李汝華

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，新課程標準也相應制定，與此同時，諸多有利于提升教學效率與教學質量的創(chuàng)新型教學模式也逐漸應運而生。在初中語文教學過程中，多媒體教學模式充分結合了信息技術的獨特優(yōu)勢，在構建高效課堂方面具有重要的作用。初中語文教學工作開展時可以高效的運用信息技術，借助多媒體設備完成教學任務。因此，教師應當運用PPT、視頻、音頻等功能傳遞教學內容，在調動學生學習積極性的基礎上引導學生主動接受多媒體教學模式，完成構建初中語文高效課堂的目的。

關鍵詞：信息技術;高效課堂;課堂氛圍;教學情境;教學效率

在傳統(tǒng)的教學模式中，語文課本資源相對固定，類似于一種靜態(tài)的教學，難以對學生的學習興趣進行有效的激發(fā)。但是在運用信息技術的多媒體課堂上，能夠適當引用課外知識資源，并為資源整合提供可靠的技術支持，在此基礎上促進教學內容的極大豐富，促進生知識儲備能力的提升。因此，教師應當借助信息技術進行多媒體的教學，利用展示圖片、播放視頻等優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設高效的教學環(huán)境，促進學生對初中語文學習興趣的增強。

一、利用信息技術做好課前導入

在運用信息基進行初中語文教學的基礎上，教師為學生營造了良好的學習氛圍。學生對多媒體教學具有濃厚的興趣，教師在了解多媒體功能的基礎上，做好課前導入工作可以有效的促進學生探索精神的激發(fā)與好奇心的產(chǎn)生，當學生學習積極性被充分調動起來之后，教學效率與教學質量也會在師生的互相配合中實現(xiàn)提高。因此，教師應當根據(jù)語文教材規(guī)定以及學生學習需求，巧妙運用多媒體設備進行課前導入工作，利用信息技術精心制作課件，并搜集與教材內容相關的資料，確保教學工作順利進行。

例如，在學習《鄧稼先》這篇課文時，教師首先可以利用信息技術的優(yōu)勢為學生進行課前導入，通過展示鄧稼先的圖片和播放紀錄片視頻等，為課程的講解做鋪墊。學生在根據(jù)自身對鄧稼先的了解和通過圖片視頻的加持，可以有效的提升學生對這篇課文的理解能力與分析能力。在此基礎上，教師要注重學生學習積極性的有效調動，并且促進學生閱讀興趣與分析興趣的激發(fā)。在講解過程中，教師可以根據(jù)教材的實際內容進行懸念的設置，進一步促進學生好奇心與探索欲的激發(fā)。學生在探索欲與好奇心的驅動之下，學習熱情有了跟大的提升，這也充分的展示了新媒體技術應用在初中語文課堂上的優(yōu)勢。

二、利用信息技術營造良好的教學情境

在運用信息技術進行初中語文教學的過程上，針對部分初中語文較為抽象的內容，多媒體教學模式可以通過圖片、視頻的方式，以聲情并茂的直觀展示來提高學生的體驗感。因為較為抽象的知識點在一定程度上會增加學生理解難度，進而影響學生在學習過程中的積極性。因此為了提高語文教學效率，充分發(fā)揮信息技術輔助作用是極為必要的，這對高效課堂打造有重要意義。教師應當深入研究教材中的知識的特點，最大程度上減少學生的理解難度，促進學生學習質量的提升，促進初中語文高效課堂的構建。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師可以開門見山的為學生進行問題式的課前導入，即“你們看到紫藤蘿瀑布這幾個字的時候，腦海中會浮現(xiàn)出什么樣的景象，是否對紫藤蘿瀑布充滿了想象？那么它有什么樣的特點呢？它又是如何俘獲作者心的呢？”在基于教材內容提出的問題影響下，學生滿懷熱情的投入到課文研讀中去，在基于自主閱讀能力完課文的閱讀之后，教師可以為學生展示紫藤蘿瀑布的圖片，讓學生將自己心中的景色與實際景色進行一個對比，在抽象的景物與直觀的景物進行對比的基礎上，不僅解答了學生的疑惑，還促進了學生閱讀能力的提高，促進了教學情境的創(chuàng)設。在利用信息技術創(chuàng)設良好教學情境的前提之下，學生深刻的感受到了初中語文課堂的樂趣，并且對知識點的學習充滿了積極性。

三、利用信息技術進行模塊化教學

在運用信息基進行初中語文教學的前提下，有利于教師將不同的語文知識進行模塊化教學，進而達到“一加一大于二”的效果，促進教學效果的增強。教師在分析教學內容的基礎上將語文知識分為諸多模塊，即閱讀模塊、寫作模塊、詩詞模塊、理解模塊等等。學生在學習過程中就可以在有條理、有計劃的基礎上進行學習，進而促進學生學習積極性的提升。因此，教師應當立足于教材內容的基礎上進行模塊化教學，并且利用信息技術進行多媒體教學，促進學生學習積極性的提升。

例如，在學習《黃河頌》這篇課文時，這是一篇充滿著豪邁氣概的詩歌，適合學生進行朗誦。教師可以將這篇課文的教學分為幾個模塊，讓學生在有條理的學習中實現(xiàn)高效的學習。教師首先為學生講解這篇詩歌的寫作背景，在了解詩歌前世今生的基礎上，為課堂氛圍打下深深的烙印。教師還可以為學生播放黃河奔騰的視頻，讓學生能夠更為直觀的感受到黃河的氣勢，也為契合教學內容營造一種氣氛。學生在之后的朗讀之中，飽含著深情，不僅展示了學生的閱讀功底，還促進了學生學習興趣的激發(fā)。在信息技術條件下，學生的學習積極性有了質的飛躍，對于情感表達而言，也有了很大的提升。

總而言之，當前初中語文教學工作正處于轉型階段，教師應當加快轉型速度，打造初中語文高效課堂，在此過程中，教師巧妙運用信息技術解決教學過程中的迫切性和重要性問題。與此同時，教師致力于培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才，促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠擁有深厚的語文功底，實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張玉紅.如何打造高效語文課堂[J].考試周刊，2013（64）：28.

[2]余愛東.如何構建初中語文高效課堂[J].新課程（上），2013（08）：13.

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