朱北京

摘要：教師教授高中物理學(xué)科，要注重通過課程的教學(xué)幫助學(xué)生形成相關(guān)知識體系，其次還要養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，這是加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識的重要途徑。思維能力要求高是高中物理學(xué)科的重要特色，所以教師為了提升學(xué)生的牛頓定律理解深度，就需要通過合理的教學(xué)模式加強學(xué)生思維能力，然后要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：高中物理;理解定律;教學(xué)方式;自主思考;活躍氣氛

牛頓運動定律的教學(xué)是力學(xué)部分物理知識教學(xué)的重中之重，教師在課堂教學(xué)的過程中要注意將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，再加上自身生動直觀的講解就可以幫助學(xué)生加強知識基礎(chǔ)，提高解題能力。此外教師也要培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，充分加強學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更好地進行物理知識理解。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗，探討了幫助學(xué)生理解牛頓運動定律在高中物理教學(xué)過程中的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教學(xué)方式的運用是教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提現(xiàn)，為了提升學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)興趣，教師不可以使用單一的教學(xué)方式，因為這樣的教學(xué)方法會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分不利于學(xué)生深入理解物理知識點。為了提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的思考和分析能力，教師就要開展創(chuàng)新的課堂講授方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，以此來加強學(xué)生嗯課堂學(xué)習(xí)成果。教師可以嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課堂、小組探究、趣味知識比賽等方式加強學(xué)生在課堂上的只是學(xué)習(xí)參與度，進而提升學(xué)生物理知識的理解程度。

例如，在講解“牛頓第一定律”一節(jié)課的時候，我首先向?qū)W生講解了動力學(xué)的奠基者牛頓的相關(guān)事跡，重點講解了牛頓發(fā)現(xiàn)三大運動定律的過程。隨后我講解了理想實驗的魅力、慣性定律、慣性與質(zhì)量這三部分內(nèi)容，在講授的具體環(huán)節(jié)為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，隨后自告奮勇到講臺上進行知識內(nèi)容講授。在這個過程中我給到講臺上講課的學(xué)生進行了隨機提問，然后進行了補充講解。通過本節(jié)課的教學(xué)過程學(xué)生可以加強自身的表達(dá)能力，同時進一步理解教材內(nèi)容。在課堂最后我給學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的重點，并要求學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

二、啟發(fā)學(xué)生自主思考

啟發(fā)學(xué)生自主進行知識思考，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要環(huán)節(jié)，高中生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，教師在課堂物理知識點的教學(xué)過程中就要靈活地開展教學(xué)活動，進一步加強學(xué)生的抽象思維，給學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)帶來可靠的幫助。為了激發(fā)學(xué)生的思考興趣，教師可以在講課的環(huán)節(jié)給學(xué)生提出趣味思考問題，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生通過自主思考加深對于物理知識點的理解程度。在學(xué)生思考與回答之后教師需要幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，以加強學(xué)生知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，教師對于這種課堂教學(xué)模式要加以重視。

例如，在講解“牛頓第二定律”一節(jié)課的時候，我首先在黑板上書寫了牛頓第二定律的文字表述，然后寫出了對應(yīng)的物理公式。在此基礎(chǔ)上我開始了本節(jié)課的知識內(nèi)容講授。我重點講解了教材中的例題，然后通過例題幫助學(xué)生進一步理解牛頓第二定律的內(nèi)容。隨后我詳細(xì)講解了用動力學(xué)方法測量質(zhì)量，然后我要求學(xué)生思考和總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我隨機提問了幾名學(xué)生關(guān)于牛頓第二定律的文字和公式表述，最后我利用電子課件向?qū)W生展示了本節(jié)課的知識體系，并且要求學(xué)生及時記錄在筆記本上，在課下經(jīng)常進行回顧與總結(jié)。學(xué)生在自主思考與復(fù)習(xí)的過程中就可以進一步加深牛頓運動定律的理解。

三、趣味實驗活躍氣氛

趣味物理實驗可以將教材中的枯燥知識生動形象地在課堂上進行展現(xiàn)，有利于加強學(xué)生的課堂參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分借助趣味實驗調(diào)動的課堂積極氣氛進行物理知識的教學(xué)，在具體內(nèi)容講解的過程中做到知識性與趣味性相輔相成就可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主進行趣味物理實驗的能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可以進行物理實驗的材料，合理利用進行物理實驗就可以很好地加強學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，有助于提升學(xué)生的物理知識掌握深度。

例如，在講解“實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一節(jié)課的時候，我首先為學(xué)生講解了本節(jié)課的大概內(nèi)容，隨后首先讓學(xué)生閱讀教材中的實驗過程，思考如何開展實驗才可以減小誤差，然后我詳細(xì)講解了加速度與力的關(guān)系和實驗方法，然后講解了加速度與質(zhì)量的關(guān)系和實驗方法。最后給學(xué)生講解了制定實驗方案過程中需要注意的問題。講解完畢后我利用相關(guān)教學(xué)用具開展實驗，并且邀請學(xué)生到講臺上來參與到物理實驗當(dāng)中。通過這樣的方法可以很好地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在動手進行相關(guān)實驗的過程中也加深了對于牛頓運動定律相關(guān)知識的理解程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提升。

總而言之，進行高中物理教學(xué)過程中，教師要做到課堂講解內(nèi)容通俗易懂，加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度就可以保證學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于牛頓運動定律這一物理知識體系來說更是如此。教師可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、啟發(fā)學(xué)生自主思考、開展趣味實驗等途徑充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，就可以最終達(dá)到提升學(xué)生分析問題與高效率解決問題的目的。

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