高萌

摘要：在目前看來，我國各地都在大規(guī)模的實行新課改，高中政治也面臨著向更高層次教學當中的過渡，這也在在新課改的背景之下為政治的素質教學提供了便利。在高中政治的教學課堂當中，政治教學在課堂上教學的好壞直接關系到最終的教學質量，所以政治教師一定要以新課程改革理念作為機遇，注重全面推進政治的教學方法，探索政治的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方式，這樣才能夠提高教學的質量和效率，提高學生的學習積極性，更好的實現(xiàn)新課程改革下的政治教學目標。

關鍵詞：高中政治課堂;教學創(chuàng)新;核心素養(yǎng)

引言

眾所周知，傳統(tǒng)的教學是以接受式教學為主，即以老師的講與學生的學為主要模式。在整個教學過程中，老師是教育的主體，對學生的學習進行有意義的引導。新課改下的教師教育主體地位不變，但更加強調(diào)對學生學習的創(chuàng)新性與主動性的引導。所以老師一直是教育教學中的領頭人和指明燈。要想提升高中政治教學質量，政治教師首先要從自身做起。首先，要提高自身的政治素質與專業(yè)素質水平，轉變傳統(tǒng)的政治教學觀念。其次，不斷更新政治教學方法，在以往教學基礎上取其精華，去其糟粕。最后嚴格按照新課改的標準，進行以學生為本的政治教學。

一、高中政治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）新舊教學方式存在巨大的沖突與矛盾

新課程改革為高中政治教學提供了全新的教學形式與思想。但是，其與當前已有的教學內(nèi)容存在很大的矛盾與沖突，很多問題在提出時，就已經(jīng)落后于時代，自身存在著很大的無效性與形式化。這一現(xiàn)狀直接導致實際的教學活動中，高中政治教師與學生之間的互動與合作沒有顯現(xiàn)對應的價值，教學新思想與新手段流于形式，不僅沒能起到很好的引導作用，反而降低了學習效率。另外，很多傳統(tǒng)教師對于新課改背景下的全新教學觀念存在一定的偏見與誤解，導致政治教學目標與其自身的思想認知存在一定的沖突。這些教師在實施新的教學模式時，既沒有對相應的理論體系進行研究，更沒有根據(jù)相關的實踐過程進行總結。因此，教師新舊教學方式與觀念層面的沖突，直接導致高中政治教學課堂互動效果無法達到預期效果，政治教學的真實價值也沒有充分展現(xiàn)。

（二）專業(yè)知識在高中政治課堂中占比過多

在當前的高中政治課堂教學中，教學內(nèi)容主要是政治教材中單一的理論知識，教學的實施形式是教師引導學生理解和背誦這些教材理論知識，這就導致整個高中政治課堂上教師傳授的專業(yè)知識占比過多，學生的專業(yè)知識水平和思想道德水平不能同步提升。

二、核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)新高中政治教育課堂教學的策略

（一）優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生興趣

在素質教育的背景下，新的教學理念和教學方法倡導學生中心，能否充分突出學生的主體地位成為影響學生學習效率的重要因素。作為學生能力的重要組成部分，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑也需要學生主體地位的充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，內(nèi)容相對枯燥一直以來都是為人詬病的一點，學生的主要學習方法為記憶，自然無法有效地理解所學知識，培養(yǎng)自身素養(yǎng)。在現(xiàn)代，一方面技術的發(fā)展為教師帶來了新的知識展現(xiàn)方法，另一方面新的教學理念也讓游戲教學、活動教學等新的教學方法越發(fā)流行，這些方法在不同的環(huán)節(jié)有著各自的優(yōu)勢。而在高中政治課的教學中，教師需要積極采取多種方法，以有效激發(fā)學生興趣，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（二）進行積極的小組合作式學習

隨著新課改的進行，學生的學習方式也發(fā)生了明顯的轉變。經(jīng)過不斷地實踐積累，小組合作學習的優(yōu)勢在高中學習中逐漸凸顯出來。在進行高中政治學習時，教師對學生進行小組合作學習方式方法的引導，為其建立和諧的小組學習氛圍，增強學生政治學習的熱情。在進行小組學習時，老師對學生進行合理有意義的分組，通過有趣的游戲活躍小組氛圍，并拋出一個或幾個建設性的問題，讓學生進行充分的討論，踴躍發(fā)表自己的見解。在學生發(fā)言過程中，未發(fā)言的學生充當傾聽者和理解者，教師充當講解者和補充者。高中的政治學習分為經(jīng)濟、政治、文化與哲學四個板塊。比如在學習文化生活某一章節(jié)時，可以先將學生按照一定的規(guī)則進行分組，組長通過制定組內(nèi)口號，進行有關政治術語的“你畫我猜”小游戲活躍組內(nèi)氣氛。此時教師可以提出諸如“自己所在的家鄉(xiāng)有哪些旅游勝地”“曾經(jīng)去過哪些地方旅游”等問題，把政治文化和實際生活緊密聯(lián)系起來，增強學生對文化內(nèi)涵的理解。在學生對老師的問題進行討論?；卮鸷?，教師“乘勝追擊”，在原問題基礎上提出更具有思考意義的問題“對當?shù)芈糜伟l(fā)展狀況進行分析”“對當?shù)芈糜螛I(yè)存在的問題提出建設性的意見”等，全班學生及老師對小組建議的合理性及可行性進行探討。教師可以將學生一致認為有效的建議進行及時地整理，向有關政府部門形成建議書，或者在有關期刊上進行發(fā)表，提高學生的政治參與度，讓學生將政治學習真正運用到實際生活中。通過這樣的小組討論學習，不僅可以充分調(diào)動學生的政治學習熱情，更是真正實現(xiàn)了新課標下學生的“小主人”的身份，讓學生參與到整個高中政治課堂教學過程。

結束語

綜上所述，高中政治教學不僅是我國高考體系下的重要組成部分，更是我國素質教育階段引導學生思維觀念正確成長的基礎條件。因此，每一位從事高中政治教學的教育工作者，都要不斷強化對教學過程與方法的分析，以提升學生綜合素質為最終目標，全面培養(yǎng)學生正確的政治思想觀與人生價值觀。

參考文獻：

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