馬寧燕

摘要：娛樂化教學是一種非常不錯的教學方式，但教師想要在高中政治課堂開展技術(shù)和教學并不是一件容易的事情，因為高中政治課程中的知識點大都枯燥且深奧，學生在學習的過程中已經(jīng)對其產(chǎn)生了一個既定的印象，這個印象便是對高中課程的枯燥和刻板根深蒂固的想法。如果教師沒辦法改變學生那種想法，教師在開展娛樂化教學的時候，學生就沒辦法很好的將自己釋放出來，或者說教學生，因為擔憂教師會有其他的想法，而對這種教學方式產(chǎn)生一定的抵抗性，因此教師需要盡可能的開展師生互動來避免這種情況出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治;趣味化教學;師生互動;課堂氣氛;知識點娛樂化

教師可以嘗試著通過師生互動來開展娛樂化教學，因為對于學生來說，他已經(jīng)對高中政治課程有一個界定的印象，如果這個既定的印象不是由教師主動來做出改變的話，學生很難接受這種教學方式，且學生如果沒辦法很好的接受這種教學方式，那他在進行趣味化的時候就沒辦法很好的進入狀態(tài)，也會讓原本就不多的趣味性變得更少，這對區(qū)域化教學來說是致命的，因此教師需要主動的開展師生互動，或者說放下自己的架子主動和學生進行互動，這樣的話就是化教學可以更好地開展，對學生本身的幫助也是非常大的。

一、師生互動改善師生關(guān)系

師生關(guān)系一直是教師比較頭痛的一個點，因為在師生關(guān)系比較差的情況下，學生會下意識的對教師所布置的任務(wù)進行抵抗，因此老師沒辦法很好的對學生進行引導(dǎo)，學生也會因為這種心理而降低自己的學習效率。教師可以嘗試著開展娛樂化教學，以此來避免這種情況出現(xiàn)，通過同時主動的對學生進行互動，且在這個互動的過程中，教師需要盡可能的放下自己的架子，用一個平常人或者相等的身份和學生一起進行游戲，這樣的話學生就可以慢慢的發(fā)現(xiàn)教師身上存在的優(yōu)點，也會因此慢慢的改變對教師的印象。

例如，我在講解“關(guān)于世界觀的學說”這一課程的時候，就會在最開始的時候，嘗試著借助師生之間的互動來改善我和學生之間的關(guān)系，因為當我和學生之間的關(guān)系比較差的情況下，我想要讓學生做任何事，學生都會對我的任務(wù)產(chǎn)生一個抗拒心理，這對學生的學習有著非常大的影響，我需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，我會在講解開始之前對學生布置一個任務(wù)，讓學生嘗試著找到一些全新的世界觀的想法，當然我也會參與到其中，和學生一起進行尋找，在這樣一個互動的過程中，我會將自己找到的世界觀的說法告訴學生通過這樣一種方式來慢慢的改善學生對我的印象，或者說因為我將自己找到的東西分享給學生，學生對我的印象肯定會在一定程度上改變，我要的就是通過這樣一種方式來改善我和學生之間的關(guān)系。

二、構(gòu)建良好的課堂氣氛

想要構(gòu)建一個良好的課堂氣氛，教師就必須主動的和學生進行互動。因為擴大計算是以學生為主體，教師要做的是對學生進行引導(dǎo)，且課堂氣氛如果往一些不正確的方向發(fā)展的話，如果教師不在其中，那沒辦法及時的發(fā)現(xiàn)，也沒辦法及時的對學生進行引導(dǎo)，因此教師想要構(gòu)建一個良好的課堂氣氛就必須身處到課堂氣氛之中，且需要改變學生對自己的印象，如果師生關(guān)系比較差的話，學生就沒辦法很好的將自己放開，也就沒辦法很好的進行互動，也是因此課堂氣氛根本沒辦法構(gòu)成。

例如，我在講解“生活處處有哲學”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著構(gòu)建一個良好的課堂氣氛，因為我選擇的是趣味化教學且這一章節(jié)的知識點是關(guān)于生活和哲學的問題的討論，學生在學習這章節(jié)的知識點時本身就會有一定的興趣，因為生活是學生最熟悉的地方，且哲學對學生的吸引力還是比較大的，因此我會在講解開始之前對學生提出一個問題，在我們的認知中，生活和哲學是完全不搭邊的，為什么這一章節(jié)的課程會說生活中處處充滿哲學？個問題對學生來說是比較困難的，但也因此學生的求知欲會被充分激發(fā)，學生的學習效率顯著提升。

三、知識點娛樂化改變學習態(tài)度

學習態(tài)度也是一個比較重要的點，但教師想要改變學生的學習態(tài)度并不容易，因此教師可以嘗試著開展娛樂化教學，通過將知識點娛樂化的方式來還讓學生明白學習本身所具有的趣味，這樣的話學生就會在這種趣味驅(qū)使下不斷的前進，在這個前進的過程中，學生一路披荊斬棘不斷的解決問題，學生也就會慢慢的發(fā)現(xiàn)學習身上存在的趣味，只要學生能夠發(fā)現(xiàn)這一點，那學生就可以慢慢的改變對學習的態(tài)度，而在這個過程中教師需要循序漸進的引導(dǎo)，而不是采取強制性的手段，強制性的手段只會讓學生對學習的態(tài)度更加惡劣，因此教師需要盡可能的避免。

例如，我在講解“思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著將這一章節(jié)的知識點娛樂化，因為思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)，兩者之間并沒有太大的聯(lián)系，但學生想要理解這章節(jié)的知識點就需要有一個良好的科學意識和思想道德修養(yǎng)，我要做的就是對學生的這兩種意識和或者修養(yǎng)分別進行提升。我會在展覽開始之前將這兩個點分為兩層，并且對學生進行專項提升，然后讓其中一個方面比較強大的學生去對另一個方面比較弱的學生進行培養(yǎng)，以此來通過一種娛樂化的方式來改變學生的學習態(tài)度，讓學生更好的成長發(fā)展。

總而言之，教師想要在高中政治課堂上開展群文化教學，就必須從師生關(guān)系上入手，因為文化教學的重點就在于師生互動以及課堂氣氛的構(gòu)建上，如果師生之間沒辦法更好的進行互動，或者因為學生害怕教師生氣而沒辦法以一個平常心去和教師相處，那師生關(guān)系就永遠沒辦法得到改善，且對于學生來說教師起到的是一個引導(dǎo)的作用，教師只要主動放下架子去和學生進行互動，那學生就會慢慢的接納教師，也會慢慢的改變對教師的看法。

參考文獻：

[1]潘嵐.引入信息技術(shù) 打造高中政治高效課堂[J].亞太教育，2016（21）

[2]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）

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