李華

【摘要】在當(dāng)前教育背景下，愛國主義教育是非常重要的，這對于當(dāng)前振奮民族精神、全面建成小康社會、發(fā)展全民族力量、全面建成中國特色社會主義以及將中華民族偉大的中國夢全面復(fù)興具有極其重要的意義.當(dāng)前，推動愛國主義教育進入課堂，融入教材，滲透到每一門課程之中已經(jīng)成為時代發(fā)展的基本要求.本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)切入，結(jié)合時代背景分析滲透愛國主義教育的必要性，并根據(jù)教學(xué)實踐分析相應(yīng)的滲透策略，以期對加強小學(xué)生愛國主義教育提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);愛國主義教育;教學(xué)設(shè)計;實踐策略

引 言

中華民族的民族心以及民族魂，就是我們的愛國主義，這種精神是中華民族最重要的財富，是中華民族以及中國人民堅決維護民族尊嚴以及民族獨立的堅定信念.在2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實施綱要》，在這其中明確指出了，應(yīng)當(dāng)向全體人民以及青少年全面開展新時代背景下的愛國主義教育，通過課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其主要作用，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦.數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主要學(xué)科，也是新時代實施愛國主義教育的重要載體.目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)中，依然有許多教師片面專注知識教學(xué)，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科所承擔(dān)的愛國主義教育任務(wù).針對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握《新時代愛國主義教育實施綱要》的思想精神，結(jié)合數(shù)學(xué)課程改革要求，將愛國主義教育逐漸滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中.

一、融合數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，滲透愛國主義教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以從歷史中挖掘愛國主義教育素材，引導(dǎo)學(xué)生在回顧歷史的過程中，認識到我國古代數(shù)學(xué)是如何走在世界前列的，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為中國數(shù)學(xué)發(fā)展成就再次領(lǐng)先世界而不斷努力.在新時代的教育背景下，廣大的教育工作者為了實現(xiàn)貫徹愛國教育的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在愛國教育這一教學(xué)內(nèi)容方面做出許多的努力.教師要在平時的課堂教學(xué)中教授數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，要在學(xué)生的愛國主義情懷方面下功夫.為了大力弘揚學(xué)生們的愛國主義精神，教師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，在教學(xué)內(nèi)容方面大力弘揚愛國主義精神，將愛國主義精神全面貫徹到平時的課堂之中，要發(fā)掘教材中的歷史知識.

例如，在講解“圓”的相關(guān)知識的過程中，教師可以從“圓周率”這一古老的數(shù)學(xué)概念入手，講述我國古代數(shù)學(xué)家在探究圓周率的過程中所做出的努力以及取得的成績.圓周率是圓的周長與直徑之比，早在公元前2世紀，我國古代數(shù)學(xué)文獻《周髀算經(jīng)》中就有了“周三徑一”的記載;東漢的數(shù)學(xué)家經(jīng)過推演，將圓周率的數(shù)值進一步精確為3.16;到了魏晉時期，數(shù)學(xué)家劉徽第一次用正確方法計算圓周率，公元263年劉徽采用割圓術(shù)，計算圓周率為3.14，而直到1200年后，西方人才找到了類似的方法;到了公元480年，數(shù)學(xué)家祖沖之在劉徽的割圓術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步計算，將圓周率精確到小點后7位，即在3.1415926到3.1415927之間，這實屬當(dāng)時世界上的首例，與此同時，祖沖之還找到了兩個分數(shù)，即22/7和355/113，用以代替圓周率的計算，極大簡化了割圓術(shù)的應(yīng)用過程，而這種思想比西方早了一千多年.從一個圓周率的發(fā)展歷史可以窺探我國古代數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的輝煌.教師在教學(xué)指導(dǎo)中，可以根據(jù)歷史資料引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生從歷史中認識到中華民族曾經(jīng)的繁榮，糾正一些學(xué)生的錯誤思想，提升學(xué)生的愛國主義精神.

二、設(shè)計趣味數(shù)學(xué)題目，滲透愛國主義教育

教師在依托數(shù)學(xué)學(xué)科滲透愛國主義教育的過程中，應(yīng)把握學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生的主動探究與思考，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化的過程中接受愛國精神的引領(lǐng).許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科存在偏見，甚至將其與枯燥、無趣劃上等號，而這樣的態(tài)度顯然不利于愛國主義教育的滲透.數(shù)學(xué)教師可以將教材中的史學(xué)內(nèi)容設(shè)計成趣味性的數(shù)學(xué)題目，在具體的數(shù)學(xué)題目中滲透愛國主義教育，讓學(xué)生通過趣味性的數(shù)學(xué)題目了解我國數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史.教師可以從我國古代數(shù)學(xué)發(fā)展中挑選生動有趣的題目，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論、探究，這樣不僅能夠活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠讓學(xué)生感受古人智慧，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷.

例如，在“認識圖形”的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生提供古人留下來的益智玩具——七巧板，鼓勵學(xué)生拓展思維，用不同的方式拼出各種圖形，讓學(xué)生在古人留下了的各種拼接方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新.這樣不僅能夠強化學(xué)生對圖形的認識，開發(fā)學(xué)生的智力，還能夠讓學(xué)生認識到古人的智慧，能夠?qū)ξ覈糯鷶?shù)學(xué)的精髓所在有一個更加清晰的認知.比如，在我國經(jīng)典的古代數(shù)學(xué)文獻中就記錄了許多數(shù)學(xué)問題，其中就有“雞兔同籠問題”;還有“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問物幾何？”即“倍數(shù)”“余數(shù)”的問題.教師依據(jù)這些問題，為學(xué)生設(shè)計開放性的討論環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思路，從古人的經(jīng)驗中梳理方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，強化對我國數(shù)學(xué)發(fā)展成就的認可，提升愛國主義精神.

三、結(jié)合實際生活，滲透愛國主義教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，愛國主義教育的滲透應(yīng)該與現(xiàn)實生活貼近，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度感受到國家的概念，理解國家的繁榮與發(fā)展，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷.教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，與日常的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容解決生活中所遇到的實際問題.教師向?qū)W生講述一些先進的數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的實例，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是時刻出現(xiàn)在生活之中的.這樣一來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活之中.例如，在“大數(shù)的認識”的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生提供了一組各國國土面積的數(shù)據(jù)：俄羅斯17098242平方千米，加拿大9984760平方千米，中國9634057平方千米，美國9629091平方千米.在這組數(shù)據(jù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識認識這些數(shù)據(jù)，并啟發(fā)學(xué)生在對比中認識到我國疆域廣闊的地理情況.此外，教師還應(yīng)趁機滲透國土安全教育，讓學(xué)生從小樹立國防觀念，提升保衛(wèi)國土完整、寸土必爭的意識，強化學(xué)生維護領(lǐng)土和主權(quán)完整的思想意識.

再如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”相關(guān)知識的過程中，教師為學(xué)生提供我國國民經(jīng)濟發(fā)展的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：2019年，我國全年國內(nèi)生產(chǎn)總值990865億元，比上年增長6.1%，其中第一產(chǎn)業(yè)比上年增長3.1%，第二產(chǎn)業(yè)增長5.7%，第三產(chǎn)業(yè)增長6.9%.這些數(shù)據(jù)可以作為教師設(shè)計題目的背景資料，也可以作為學(xué)生了解百分數(shù)應(yīng)用價值的素材.當(dāng)然，更重要的是教師可以以此滲透愛國主義教育，讓學(xué)生從直觀的數(shù)據(jù)認識到我國國民經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，認識到新時期國家建設(shè)發(fā)展的成績，進而強化學(xué)生對祖國發(fā)展的自豪感和自信心.

四、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，滲透愛國主義教育

愛國主義教育是學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以應(yīng)付考試為主，雖然學(xué)生表面上都有很可觀的數(shù)學(xué)成績，而在實際的教學(xué)過程中卻缺少對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，應(yīng)有效避免“過度拔高”和“生搬硬套”，讓學(xué)生在潛移默化中接受愛國主義思想，提升愛國主義情懷.

例如，在“條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計情境教學(xué)方法，從小學(xué)生的實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法整理課外體育活動的相關(guān)數(shù)據(jù)，并將自己的運動時間、運動頻率記錄下來，形成統(tǒng)計表.教師選取幾張有代表性的統(tǒng)計表，交流匯報，鼓勵學(xué)生說一說各自的統(tǒng)計思路，最后引出條形統(tǒng)計圖的概念.在教學(xué)指導(dǎo)中，教師依然圍繞情境，與學(xué)生展開互動溝通，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納條形統(tǒng)計圖的運用方法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握效果.教師應(yīng)注重拓展學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供我國運動員在北京奧運會、倫敦奧運會、里約奧運會上獲得獎牌的數(shù)量，并引導(dǎo)學(xué)生分組合作繪制條形統(tǒng)計圖.在學(xué)生拓展練習(xí)的過程中，教師可以從統(tǒng)計數(shù)據(jù)背后蘊含的人文價值出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認識到每一位運動員努力為祖國爭光的精神，感受我國在從“體育大國”邁向“體育強國”過程中做出的努力，激勵學(xué)生不斷提升自己，用自己的方式為祖國做出貢獻.

五、結(jié)合數(shù)學(xué)實踐活動，滲透愛國主義教育

愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)形成常態(tài)化機制.因此，教師不僅要在課堂上滲透愛國理念，還應(yīng)該從學(xué)生的課外生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，接受愛國主義教育.

首先，教師可以開設(shè)第二課堂，組織學(xué)生參與第二課堂活動，并利用專題為學(xué)生介紹中國古代數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家，同時為學(xué)生提供一些趣味化的數(shù)學(xué)讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升思想認識，提升愛國主義情懷.其次，教師可以組織學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的主題開展數(shù)學(xué)實踐活動.例如，在以節(jié)約用水為主題的活動中，教師可以組織學(xué)生深入校園、深入社區(qū)進行調(diào)查，了解到當(dāng)前水資源浪費的情況，并進行節(jié)約用水的宣傳與倡導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感.最后，教師可以組織學(xué)生成立數(shù)學(xué)課外小組，安排各小組定期組織、參與實踐活動.例如，組織學(xué)習(xí)小組開展數(shù)學(xué)系列講座或讀書報告會，讓學(xué)生在集體活動中分享數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，并通過出數(shù)學(xué)小報等形式介紹數(shù)學(xué)知識，傳遞愛國主義理念.

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，將愛國主義貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生從中華民族的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、現(xiàn)代社會的發(fā)展成就中形成民族自豪感，并在思想道德教育與綜合實踐活動的配合下，讓愛國主義走進學(xué)生心中，融入學(xué)生的行為模式，提升學(xué)生的愛國主義精神.

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