何曉菊
【摘要】 初中學生升入高中之后,在數(shù)學的知識銜接方面可能會存在一些問題,主要是因為隨著學生的年齡增長教材的難度也會增長,并且,學生剛剛升入高中,初中的數(shù)學思維還沒有改變,還是會運用初中的數(shù)學思維去思考一些數(shù)學題,這樣做的后果很可能會讓學生的數(shù)學成績下降.而且,升入高中之后,學生的學習科目會變多,所以,學生學習數(shù)學的時間會隨之減少.因此,學生沒有很多時間去復習數(shù)學,并且,數(shù)學公式也會變得更加復雜難懂.本文主要通過對于初高中數(shù)學銜接教學中存在的問題進行分析,為廣大的教師提供一些參考意見.
【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學;教學銜接問題;改進措施
【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題《新高考理念下初高中數(shù)學銜接中存在的問題及策略研究》研究成果之一
初中數(shù)學與高中數(shù)學相比,在知識的難度方面會比較簡單,并且,初中的數(shù)學題運用的公式也不會很多.但是,升入高中之后,由于年齡的增長,學生能夠理解的公式越來越多,所以,教材將比較難以理解的知識都放在高中的教材中.然而,同學們卻不適應(yīng)難度的突然提高,對此會出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)狀況.而為了能夠有效地完成教學目標,教師必須要對所教授的內(nèi)容予以研究.本文主要通過對初高中數(shù)學銜接教學當中存在的問題進行分析,找到學生在銜接中的問題,并且根據(jù)實際情況給出相應(yīng)的對策,希望能夠給相關(guān)的教師提供一些經(jīng)驗和參考,幫助初高中銜接的學生更好地適應(yīng)過渡期,掌握科學合理的數(shù)學過渡方法,提升數(shù)學教學的效率和質(zhì)量.
1 初高中數(shù)學銜接教學中存在的問題
1.1 數(shù)學教材難度跨度較大
初中時期,學生的年齡都比較小,簡單公式的運用也不會特別復雜,但是,升入高中之后,隨著學生年齡的增長教材也在不斷地更改.高中數(shù)學的概念會更加抽象、邏輯性強,同學們一不小心就會會錯題意,并且,高中數(shù)學題的種類也會變得更加復雜多變.除此之外,學生還必須要有數(shù)學思想,要會用數(shù)學的眼光看待問題.由于初中數(shù)學教材的難度普遍較低,學生只要了解固定的模式,就可以解決部分的數(shù)學題,但是,高中數(shù)學教材的難度卻沒有改變.比如,在初中的時候,教師對于二次函數(shù)的要求比較低,學生只要了解大致內(nèi)容就可以答對一部分的題.但是,在整個高中時期,二次函數(shù)貫串了始終,如果學生在初中的時候基礎(chǔ)沒有打好,那么在學習高中部分的內(nèi)容就會比較吃力.
1.2 初高中的課時安排差異大
初中時期,學生需要學習的內(nèi)容很少,學習科目相較高中來說也比較少,所以,學習數(shù)學的課時會比較充足,課容量也比較小,教師授課的進度也會相對比較慢一點.對于一些重點、難點,教師會多次重復地對學生進行講解,并且會給學生留下足夠的時間去練習和復習.但是,進入高中之后,學生要熟悉的科目越來越多,這就導致了課容量變大,一部分基礎(chǔ)比較差的學生可能就會跟不上教師的腳步,一些重點、難點也理解不了.由于高中時期的課時少,授課速度加快,對于一些重點和難點的內(nèi)容,教師沒有更多時間給學生重復講解,也沒有更多時間留給學生去復習和練習,因此,一些高一的新生會不適應(yīng)高中數(shù)學的授課方式.比如,以必修1第一、二章為例,這兩章內(nèi)容滲透了高中生必須要掌握的數(shù)學思想和數(shù)學方法.但是,由于學生剛開始上高中,適應(yīng)不了高中的學習進度,很有可能會錯失這些知識的積累.
1.3 初高中數(shù)學教學方法變化較大
初中時期,教師授課的時候相對會細致一點,因為初中時期課時量比較多,所以會給教師留足夠的時間,并且,初中時期的教材也比較簡單,靈活度也不是很高,所以,學生只要把握了一個“套路”就可以解決一部分的題型.但是,升入高中之后,教材會偏難一點,并且靈活度也很高,因此,學生需要自己去探索其中的技巧,然后舉一反三,才能夠考出好成績.高中時期,教師不可能將所有的題型都給學生全部講解,需要學生私下去多練習,多總結(jié),多多去請教老師.除此之外,學生在課堂中也一定要有記筆記的習慣,因為一時的記憶可能會忘記,當時記在筆記本上,之后還可以看筆記本進行復習.學生要學會歸納總結(jié),在遇到問題的時候,拿出筆記本自己摸索,而不是一味地希望教師講解整個過程,需要自己去形成數(shù)學思想,只有從思想上改變了,在做題的過程中才能更好地利用公式.
1.4 初高中思維方式變化大
初中數(shù)學與高中數(shù)學在思維上會有很大的變化,初中數(shù)學的抽象思維能力在整個教學的過程中只是起著比較基礎(chǔ)的作用,學生只需要按照教師所教的解題思路去做題就能取得很好的成績.但是,升入高中之后,學生必須摒棄之前的思維模式,不斷地創(chuàng)新自己的思維,養(yǎng)成一定的數(shù)學思路,并且,一定要明白,在高中時期的數(shù)學要靠自己去探索,而不應(yīng)該再去記教師的解題思路.由于初高中的數(shù)學思維方式變化比較大,所以,部分學生會適應(yīng)不了這種變化,導致數(shù)學成績下降.
2 初高中數(shù)學銜接教學中存在的問題與改進措施
2.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的初高中銜接教學環(huán)境
據(jù)心理學家的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生在一個比較放松的環(huán)境之中會學習到更多的知識,因此,學校和教師有必要為學生創(chuàng)建一個相對寬松、和諧的課堂環(huán)境.初中、高中數(shù)學銜接是一個比較重要的問題,教師必須重視這一問題.教師有責任也有義務(wù)給學生創(chuàng)建一個相對輕松的課堂氛圍,在上課的過程中,盡可能地在講授知識之余,放松學生精神,或者是調(diào)整自己的授課方式,增加課堂的趣味性,將學生的注意力集中到課堂之中,又或者是給學生播放一些比較有名氣的數(shù)學教師的視頻,讓學生在學習之余放松一下,也可以在放松的時間里學習到知識,放松之后,學生會提高學習效率.例如,為了使學生更好地從初中的數(shù)學思維模式跳轉(zhuǎn)到高中的數(shù)學思維模式,教師可以在講解解三角形的時候,以初中的全等三角形為切入點構(gòu)建一個三角形知識的學習環(huán)境,在講授的過程中,先引導學生對初中的知識進行復習,然后再逐步引入高中的正弦定理中,讓學生能夠在一個良好的學習環(huán)境中完成知識的學習,并為他們的數(shù)學知識體系構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ).
2.2 不斷培養(yǎng)學生的批判思維能力
批判思維指的是學生要有獨立思維能力,不能一味地去選擇跟別人一樣的答案.對待問題要有自己的見解,有自己的想法,要學會靈活運用數(shù)學公式,不盲目跟從別人的答案.初中的學生會過于依賴教師的講授,但是上了高中之后,對于數(shù)學題學生要有自己的見解,自己去選擇應(yīng)該用哪些公式答題.學生只有擁有自己的數(shù)學思維,在今后的數(shù)學題作答過程中才會有更高的正確率,成績也會因此而提高,所以,教師要加強對于初中學生批判思維能力的培養(yǎng),為學生在高中時期的數(shù)學思維打基礎(chǔ).
2.3 不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
加強初中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是素質(zhì)教育的基本要求,也是新課改的最終目的.因此,要明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標,進一步優(yōu)化初中數(shù)學的教學模式.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育有著十分密切的聯(lián)系.素質(zhì)教育是需要提高受教育者的綜合素養(yǎng),作為基本的目標,它不僅重視人的道德素質(zhì)修養(yǎng),還對于學生的個性化發(fā)展以及身心健康有著諸多的要求.創(chuàng)新思維指的是學生在解決問題的時候,在原有的知識基礎(chǔ)上可以產(chǎn)生跳躍思維,不再僵化.因為在初中時期,數(shù)學題型并不是很多,所以,學生只需要記住一種類型的解題技巧就可以作答很多數(shù)學題.但是,上了高中之后,題型會變得更加復雜,學生需要具有創(chuàng)新性思維才能讀懂題目,才能進一步利用自己所學的數(shù)學公式將題目解答出來.因此,當學生升入高中之后,教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,從而幫助學生提高數(shù)學成績.
2.4 不斷革新銜接教學模式
由于高中數(shù)學與初中數(shù)學相比,難度較大,在做題的過程中,學生需要具有良好的抽象思維和邏輯思維.因此,高中生想要提升自身的數(shù)學成績,不僅需要良好的數(shù)學基礎(chǔ),還需要增強自身的自學能力,從而形成良好的數(shù)學思維.由此可見,傳統(tǒng)的教學方式中,機械的訓練和記憶無法提升數(shù)學成績,不斷創(chuàng)新和改革數(shù)學的教學模式才是推動高中數(shù)學進步的重要途徑.首先,在教學過程中,教師要給學生一個緩沖的時間,先從初中數(shù)學的教學模式入手,然后逐步提升難度,讓學生能夠慢慢適應(yīng)高中的學習模式,從而實現(xiàn)學習的過渡.由于高中數(shù)學的內(nèi)容較多,難度較大,教師在教案的設(shè)計上要注意數(shù)量的把控和知識難度的把控,不斷調(diào)整教學方法,根據(jù)學生的實際情況來完善初高中數(shù)學的銜接.其次,教師應(yīng)當向?qū)W生傳授正確的學習方法,結(jié)合每個學生的實際學習情況和需求,選擇學生最適當?shù)膶W習方法,從而進一步幫助學生形成良好的自主學習能力.在學習的過程中,學生一定要把控好重要的幾個學習環(huán)節(jié):做好充分的課前預習準備,在課堂中認真聽課,完善筆記,做好課后練習.最后,要定期進行復習總結(jié).幫助學生培養(yǎng)良好的學習能力,完善自身的學習框架和體系,不僅能夠使學生提升數(shù)學成績,培養(yǎng)良好的學習習慣,還能使學生將被動學習逐漸過渡為主動學習,完善初高中數(shù)學教學的銜接.
結(jié)束語
綜上所述,教師想要做好初高中數(shù)學的合理過渡和銜接,實現(xiàn)高中的教學目標,就需要幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系,發(fā)揮教師的主導作用,以學生為主體地位,讓學生積極主動地參與高中數(shù)學的學習中.教師要通過測試來掌握學生在基礎(chǔ)知識方面的不足,從教材難度上、課時安排上、教學方法上和教學思維上找到問題所在,并且創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的初高中銜接環(huán)境,培養(yǎng)學生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力,進一步改革和創(chuàng)新銜接教學的模式,幫助學生順利度過銜接的過渡期,不斷提升數(shù)學成績,掌握數(shù)學的學習方法.
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