冉瑞文

【摘要】數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門課程.現(xiàn)階段，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中更要注重教學(xué)效率的提高.本文從課前準(zhǔn)備階段出發(fā)，分析了在課中教學(xué)階段和在課后復(fù)習(xí)階段如何真正地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題;課題名稱：“提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略研究”;課題立項號：GS[2020]GHB3719

引 言

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求不斷提高.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法要隨著時代的發(fā)展不斷進(jìn)行完善和改變.在課堂教學(xué)的過程中，一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，教師要通過課堂教學(xué)的方式提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.同時，在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的上課習(xí)慣和性格特點等改變教學(xué)方式，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高.

一、課前準(zhǔn)備階段

數(shù)學(xué)是一門來源于生活且在生活中無處不在的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，學(xué)生要進(jìn)行充分的知識預(yù)習(xí).教師在真正上數(shù)學(xué)課之前要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中存在的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，并會整理一些需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識.通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提前了解課堂教學(xué)過程中的重、難點知識，更能在教師真正上數(shù)學(xué)課時提高注意力.這樣一來，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以更加快速有效地講解數(shù)學(xué)知識，針對學(xué)生的疑惑點以及課本上的重、難點知識進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的教學(xué).

例如，在教學(xué)“幾何圖形初步”這一內(nèi)容之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一內(nèi)容，讓學(xué)生明確課本上的主要知識是什么，對這部分知識進(jìn)行一個自主的學(xué)習(xí)，然而，預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生把課本瀏覽一遍，因為這樣是無法達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的的.因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師要對預(yù)習(xí)提出一定的要求.例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料了解幾何學(xué)的起源，讓學(xué)生可以自己判斷什么是直線、射線和線段.如果可以的話，那么教師可以讓學(xué)生將直線、射線和線段進(jìn)行比較和分析，盡可能地做到詳細(xì)，如果學(xué)生總結(jié)不出來也沒關(guān)系，教師可以再在課堂上進(jìn)行講解.在教學(xué)“角”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先完成課題的學(xué)習(xí)，再通過完成的課題學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)知識點，這樣的預(yù)習(xí)能很好地將知識點爛熟于心.同時，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以更快速地接受教師傳授的知識，找到教師在上課過程中教學(xué)的重、難點知識，從而提高課堂的效率和質(zhì)量.

二、課中教學(xué)階段

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課本上的知識大都比較抽象，學(xué)生如果僅依靠教師的言語講解和直接拿課本上的例子進(jìn)行講解的方式學(xué)習(xí)，那么對知識的理解和掌握都是不牢靠的.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地針對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題改變自己的教學(xué)方法，通過多種多樣的創(chuàng)新性教學(xué)方法讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).同時，教師要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)過程中的主體.在課堂教學(xué)的過程中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境講解數(shù)學(xué)知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法.教師通過不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，更好地實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué).

例如，在教學(xué)“軸對稱”這一內(nèi)容時，教師可以通過多元化教學(xué)方式的應(yīng)用提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.又如，在教學(xué)“認(rèn)識軸對稱”這一內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，即討論什么樣的圖形才是軸對稱圖形，圖形符合什么樣的條件才可以被稱為一個軸對稱圖形，然后結(jié)合課本上的知識對軸對稱的概念進(jìn)行總結(jié).再如，在教學(xué)“畫軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，教師可以通過游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如教師可以在黑板上畫出一些圖形來讓學(xué)生辨別哪些是軸對稱圖形，并邀請學(xué)生上臺畫出軸對稱圖形的對稱軸，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.這種方式不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能充分吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在等腰三角形和三角形中邊與角之間的不等關(guān)系的實驗探究中，教師仍然可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親自體驗這個實驗并探究相關(guān)的知識點，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)過程中的主體，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手操作能力，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率開展.

（二）利用教學(xué)工具

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能只依靠課本知識進(jìn)行講解，這就要求教師要充分地利用教輔工具，通過多種多樣的教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)效率的提高.例如，在講解一些需要學(xué)生觀察才能得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué).又如，在講解一些需要學(xué)生親手畫圖的數(shù)學(xué)知識時，教師可以借助畫圖軟件讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地畫圖，從而通過觀察得出有用的數(shù)學(xué)知識.教師在課堂教學(xué)的過程中充分利用教輔工具，能使教學(xué)過程更加高效的開展，在吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

再如，在講解“投影與視圖”這一內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備和畫圖軟件等進(jìn)行教學(xué).“投影”這一知識點相對而言比較簡單，但是如果學(xué)生要準(zhǔn)確地理解并掌握這一知識點，就要先通過觀察立體圖形找到投影，再進(jìn)行接下來的計算.教師可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行立體圖形的轉(zhuǎn)化，先讓學(xué)生通過觀察立體圖形尋找投影所在的位置，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算.“三視圖”這一知識點要考查的是學(xué)生的想象力.因此，在教學(xué)的過程中，教師可以將題目中涉及的立體圖形先通過多媒體設(shè)備進(jìn)行一個3D的模擬建模，再通過對立體圖形的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生觀察不同方向的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)三視圖這一知識點.在課后制作立體圖形模型的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過畫圖軟件自行設(shè)計一個立體圖形（畫圖軟件可以把握好尺寸，使學(xué)生畫出來的模型更加標(biāo)準(zhǔn)），從而使學(xué)生更好地制作立體圖形模型，完成這個課后學(xué)習(xí)任務(wù).教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多種教輔工具進(jìn)行教學(xué)，既能便利學(xué)生學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，更能提高教學(xué)效率.

三、課后復(fù)習(xí)階段

（一）注重課后復(fù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然教師在課堂上的教學(xué)和引導(dǎo)是很重要的，但是在課后復(fù)習(xí)階段，如果教師不注重讓學(xué)生對知識點進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，其在上課過程中講解的知識就與學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的知識有所區(qū)別.數(shù)學(xué)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果學(xué)生對知識點的掌握不夠牢靠，那么他們在接下來學(xué)習(xí)新知識時就可能出現(xiàn)學(xué)不懂、聽不懂的情況，這樣就會使教師在教學(xué)過程中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大大降低.因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之后要注重讓學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí).在督促學(xué)生復(fù)習(xí)時，初中數(shù)學(xué)教師可以采用多樣化和有新意的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行重新學(xué)習(xí)和掌握.通過高效率復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識的掌握能更加牢靠，教師在接下來教學(xué)新知識時也能更加有效率.

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師要積極地讓學(xué)生對這一知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，因為一次函數(shù)這一知識點關(guān)系到學(xué)生接下來的解題和學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)等.因此，對一次函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)是非常重要的.又如，在復(fù)習(xí)的時候，教師可以為學(xué)生布置一些由易到難的一次函數(shù)的題型，讓學(xué)生進(jìn)行階層式的學(xué)習(xí).這種階層式的學(xué)習(xí)類似于游戲中的打怪過關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，從而一步一步地完成對知識的復(fù)習(xí).教師也可以讓學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行函數(shù)圖像的簡單模擬，讓學(xué)生利用計算機(jī)上的軟件畫出幾何函數(shù)并標(biāo)出解析式.教師通過利用這樣直觀形象的方式既能讓學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能使學(xué)生達(dá)到牢固掌握知識的目的.初中數(shù)學(xué)教師只有注重學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，才能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高.

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生在學(xué)習(xí)的過程中主要通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識，因此，如果初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要真正實現(xiàn)課堂效率的提高，非常重要的一點就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，對他們在學(xué)習(xí)過程中更好地接受知識和學(xué)習(xí)知識有很大的幫助.在教學(xué)的過程中，教師要在教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套自己的學(xué)習(xí)方法.如果學(xué)生不只是簡單地依靠教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

結(jié) 語

總而言之，如果初中數(shù)學(xué)教師要高質(zhì)量、高效率地開展課堂教學(xué)工作，就要從課堂準(zhǔn)備階段開始，再到課中教學(xué)階段，再到課后復(fù)習(xí)階段，不斷地調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地接受知識和學(xué)習(xí)知識，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高.

【參考文獻(xiàn)】

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