楊立娟 馮鈺

【摘? ? 要】 在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境非常重要。教師要結(jié)合歌曲的內(nèi)容和意境及音樂(lè)形象，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地走進(jìn)歌曲的意境，參與音樂(lè)活動(dòng)。受到音樂(lè)情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的美，表現(xiàn)音樂(lè)的美，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在愉悅的氣氛中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè) 音樂(lè)課堂 音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.191

在越來(lái)越重視藝術(shù)教育的今天，上好小學(xué)音樂(lè)課極為重要，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，情境創(chuàng)設(shè)是最基本的環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑?！扒椤迸c“境”的創(chuàng)設(shè)不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生音樂(lè)情感得到充分的升華，開(kāi)啟音樂(lè)創(chuàng)新能力及審美能力。情境創(chuàng)設(shè)多種多樣，不同的歌曲、樂(lè)曲，不同的年級(jí)創(chuàng)設(shè)情境有所不同，如生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)小故事、動(dòng)感舞蹈、互動(dòng)游戲、情感語(yǔ)言的溝通以及利用多媒體等。

一、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一位德國(guó)教育家說(shuō)過(guò)，我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓舞。新課程也強(qiáng)調(diào)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，因此在音樂(lè)教學(xué)中，我曾多次利用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂，將學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的音樂(lè)氣氛中，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。如在人音版二年級(jí)歌曲《草原就是我的家》的教學(xué)中。我利用多媒體播放PPT，展現(xiàn)廣闊的大草原，羊群、馬群，蒙古包，美麗漂亮的蒙古服飾，獻(xiàn)哈達(dá)，賽馬、摔跤、射箭，那達(dá)慕大會(huì)場(chǎng)景及蒙古人熱情好客的場(chǎng)面等。再配上馬頭琴獨(dú)奏的《草原英雄小姐妹》的樂(lè)曲，加上老師和學(xué)生的語(yǔ)言描述，學(xué)生們的情緒立刻高漲起來(lái)。有的學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“老師，我去過(guò)蒙古大草原，還騎過(guò)馬住過(guò)蒙古包，跳過(guò)蒙古舞呢！”說(shuō)著模仿了騎馬的動(dòng)作。通過(guò)利用多媒體使蒙古族的風(fēng)土人情融入了學(xué)生的心田，激發(fā)了他們對(duì)大草原的向往和渴望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們不但學(xué)會(huì)了歌唱《草原就是我的家》，而且在興奮的情緒中創(chuàng)編了蒙古族舞蹈，學(xué)習(xí)騎馬的動(dòng)作，馬跑的動(dòng)作，揮鞭子的動(dòng)作，硬肩等。激發(fā)了學(xué)生的想象力，模仿力和創(chuàng)新能力。在輕松愉悅的情境中感受和體會(huì)到了民族音樂(lè)中藝術(shù)的美，以及對(duì)美好生活的向往。

二、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生的天性活潑好動(dòng)。游戲不但是他們的最?lèi)?ài)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師要在快樂(lè)的氛圍中開(kāi)啟幼兒的創(chuàng)新能力。如在人音版一年級(jí)歌曲《火車(chē)開(kāi)了》的教學(xué)中，老師說(shuō)：“同學(xué)們今天老師帶你坐火車(chē)去北京游玩好嗎？”老師邊說(shuō)邊邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生做開(kāi)火車(chē)游戲。背景音樂(lè)用開(kāi)火車(chē)的旋律，師生一邊開(kāi)火車(chē)一邊模仿火車(chē)的叫聲，又模仿了火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)咔嚓咔嚓的聲音。學(xué)生們笑著模仿著，心情美極了。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了節(jié)奏訓(xùn)練。最后用不同的速度及不同的方式開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒。因此，在開(kāi)火車(chē)的游戲情景中使學(xué)生了解了火車(chē)開(kāi)了的旋律，為歌曲學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生積極踴躍地參加了開(kāi)火車(chē)游戲，課堂氣氛非常活躍。

三、通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，升華學(xué)生的真實(shí)情感

情感的激勵(lì)與溝通是融洽師生關(guān)系的好方法。小學(xué)生很容易被老師的情感所感染。我們的音樂(lè)教材中有許多親情歌曲，如歌唱老師的，歌唱媽媽的。學(xué)習(xí)這些歌曲都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境處理歌曲演唱情緒的環(huán)節(jié)就顯得非常關(guān)鍵。如何把學(xué)生情感調(diào)動(dòng)出來(lái)呢？如學(xué)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》一課中，為了感恩和升華對(duì)媽媽的愛(ài)，讓學(xué)生從小懂得孝的意義，在創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，教師以一個(gè)真實(shí)的情感故事，把學(xué)生融入到歌曲的意境之中。故事中有個(gè)叛逆的女孩兒因和媽媽生氣，離家出走了，她身上沒(méi)有帶錢(qián)，一天沒(méi)有吃飯餓得很。走到一個(gè)面館兒時(shí)，女孩兒渴望的眼神被老奶奶領(lǐng)會(huì)到了，于是面館兒的老奶奶給了女孩兒一碗面，女孩兒激動(dòng)而真誠(chéng)的感恩。老奶奶說(shuō)：“孩子，我僅僅給了你一頓飯，你媽媽卻不知為你做過(guò)多少次飯，洗過(guò)多少次衣服，生病時(shí)如何呵護(hù)你……”女孩兒哭了。待女孩兒回到家，看到媽媽焦急地站在門(mén)口，女孩兒感動(dòng)了，緊緊抱住了媽媽，眼淚奪眶而出。故事講到這里。學(xué)生們內(nèi)心涌起了對(duì)媽媽的愛(ài)與感恩。學(xué)生的情感得到了觸碰，滿懷深情地學(xué)習(xí)了這首歌。在歌曲演唱情感處理中，老師帶領(lǐng)學(xué)生找媽媽在生活中對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。學(xué)生對(duì)媽媽的情感再次得到升華。在歌曲延伸環(huán)節(jié)老師和學(xué)生們表演了情景劇，老師引領(lǐng)學(xué)生如何盡孝道，加深母親和孩子的親情。

四、拓展歌詞創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)發(fā)思維能力

小學(xué)生的思維富于想象力，好奇心特別強(qiáng)，為了注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)造的空間，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的信心和勇氣，激發(fā)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)積極參與音樂(lè)活動(dòng)，使他們熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師要著重培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造能力。另外歌詞創(chuàng)編過(guò)程是學(xué)生們集體思維融合的過(guò)程，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作的意識(shí)。 如小學(xué)一年級(jí)的《動(dòng)物說(shuō)話》，學(xué)生們非常喜歡這首歌，除了喜歡歌曲中的小雞和小鴨外，生活中還有許多小動(dòng)物也令學(xué)生們喜歡。創(chuàng)編歌詞前，老師帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，模仿動(dòng)物的動(dòng)作，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)編素材，創(chuàng)編歌詞后學(xué)生們非常開(kāi)心地演唱，還給創(chuàng)編的歌詞創(chuàng)編了律動(dòng)。

總之，情感的激勵(lì)，興趣的調(diào)動(dòng)是學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)善學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)好的音樂(lè)課，離不開(kāi)“情”與“境”的交融。恰到好處地與歌曲內(nèi)容緊密相結(jié)合的，并遵循作品意境的就是最好的情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景的重要價(jià)值。積極創(chuàng)設(shè)自己教學(xué)中的情景，不斷地去提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。踏踏實(shí)實(shí)上好小學(xué)音樂(lè)課，讓農(nóng)村的孩子們也掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，不斷提升農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)課堂情景創(chuàng)設(shè)有待于我們?nèi)ド钏?、探討和研究，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，還給學(xué)生們一片樂(lè)土。