王浩

【摘? ? 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，中職學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸引起重視?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新時(shí)代新興的人才培養(yǎng)模式，其在各個(gè)方面都具有傳統(tǒng)教育模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制在中職數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐具有一定的探討價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制? 數(shù)控專業(yè)? 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.189

近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)對(duì)于人才提出了相比以往更高的要求，這也就給中職學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，需要提高學(xué)生技能，增強(qiáng)就業(yè)能力?？梢哉f(shuō)，中職學(xué)校目前正是處于夾縫中求發(fā)展的時(shí)期，亟需探索新的教學(xué)模式。本文就現(xiàn)代學(xué)徒制在中職數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐展開(kāi)研究，以期推動(dòng)中職學(xué)校向前發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制度，最初是在國(guó)外實(shí)行，最終發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)制度能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升顯著，充分培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，最重要的是，學(xué)生在具備了上述特點(diǎn)之后，能夠充分滿足市場(chǎng)需求，大大提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)歷了不斷地摸索，我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制的校企聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)崗育人等方面取得了不俗的進(jìn)展，積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)間比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)間較為固定，大大縮短了學(xué)生的培養(yǎng)周期;傳統(tǒng)學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)往往是在生產(chǎn)一線完成，現(xiàn)代學(xué)徒制則充分利用了生產(chǎn)一線以及學(xué)校的雙方優(yōu)勢(shì);傳統(tǒng)學(xué)徒制的學(xué)習(xí)內(nèi)容多將重點(diǎn)至于實(shí)踐操作方面，現(xiàn)代學(xué)徒制則是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，力求將學(xué)生培養(yǎng)為既懂的相關(guān)理論知識(shí)，又擁有較為熟練的專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)性人才;傳統(tǒng)學(xué)徒制的學(xué)習(xí)方式無(wú)非只有工作以及生產(chǎn)兩方面，現(xiàn)代學(xué)徒制在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，其擁有校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替以及頂崗實(shí)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式;傳統(tǒng)學(xué)徒制的評(píng)價(jià)方式多是依靠師傅以及行會(huì)兩方進(jìn)行評(píng)價(jià)，而現(xiàn)代學(xué)徒制則擁有教師、師傅、行業(yè)以及教育部門(mén)等多方評(píng)價(jià)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建以及實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行不應(yīng)該盲目跟風(fēng)，而是應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)制訂適合自身的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。針對(duì)中職學(xué)校的具體特點(diǎn)以及中職學(xué)校所進(jìn)行校企合作的企業(yè)，其實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制大體可以分為以下環(huán)節(jié)，首先，根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)以及企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，制定中職學(xué)校的招生計(jì)劃以及人才培養(yǎng)方案。其次，根據(jù)培養(yǎng)方案合理安排師資力量，構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)，依托已有資源以及所組建的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，主要是專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。最后，通過(guò)多方對(duì)所培養(yǎng)的人才進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。中職學(xué)校在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中當(dāng)重視以下幾個(gè)方面。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式和方案

中職學(xué)校應(yīng)該明確所招收的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)型人才，所以應(yīng)當(dāng)將其招生向招工進(jìn)行靠攏。

（二）明確辦學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案

中職學(xué)校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)出具有高度職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才，根據(jù)具體企業(yè)對(duì)于人才的需求以及中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)確定，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的核心部分，引導(dǎo)著其他過(guò)程的正常進(jìn)行。對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)而言，應(yīng)對(duì)具體學(xué)生突出具體要求，主要是能夠達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)四級(jí)，同時(shí)具備識(shí)圖和繪制機(jī)械圖樣的能力，這些能力應(yīng)該是每個(gè)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生都具備的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也是中職學(xué)校所應(yīng)該達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）制訂教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是具體培養(yǎng)過(guò)程開(kāi)展與實(shí)施的指導(dǎo)性文件，每位教師都應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)制訂自身的教學(xué)計(jì)劃，合理安排在校學(xué)習(xí)以及企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)周期，例如，可以實(shí)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)模式。

（四）組建師資團(tuán)隊(duì)

教師的能力決定學(xué)生能力的上限，師資力量決定了中職學(xué)校的教學(xué)水平。中職學(xué)校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，其師資必然要既具備充足的理論知識(shí)，又具備熟練的實(shí)際操作能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

師資力量的組建主要包括三點(diǎn)，首先，是重視能夠?qū)I(yè)理論和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的教師，這種教師往往能夠高效率地指導(dǎo)學(xué)生。其次，對(duì)專業(yè)理論教師的培養(yǎng)。專業(yè)理論教師擁有充足的專業(yè)理論知識(shí)，但是大部分缺乏實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知不夠全面。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，將專業(yè)理論教師安排到實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)參與到指導(dǎo)實(shí)習(xí)當(dāng)中，使專業(yè)理論教師能夠形成對(duì)本專業(yè)的完全認(rèn)知。最后，為了保證實(shí)訓(xùn)效果，中職學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)校外優(yōu)秀兼職教師，盡量選擇企業(yè)當(dāng)中實(shí)際操作年限長(zhǎng)、具有豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的老師傅來(lái)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最大限度的提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能水平。

（五）豐富實(shí)訓(xùn)模式

針對(duì)企業(yè)需求，中職學(xué)校應(yīng)盡量豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如老生帶新生環(huán)節(jié)。老生經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的摸爬滾打早已明白新手在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走的彎路以及容易遇見(jiàn)的難點(diǎn)，有了老生的帶路，新生能夠更快的進(jìn)入到專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制效果分析

自從中職學(xué)校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制以來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有了很大的進(jìn)步。學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣至少提高了百分之十二，對(duì)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣也提高了近百分之五，對(duì)專業(yè)技能的掌握程度上升近百分之二十，可以說(shuō)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行效果顯著。

近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)中職學(xué)校取得了重大成果，但是也應(yīng)該注意教學(xué)管理制度的完善以及師資隊(duì)伍的合理建設(shè)等方面問(wèn)題。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)勢(shì)，不斷地彌補(bǔ)其中的不足，才能在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行道路上越走越遠(yuǎn)。

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