楊秀江

【摘? ? 要】導學案是一種新型的教學方式，在提升學生自主學習能力以及課堂教學效果方面有突出的作用。因此，小學數(shù)學教師需要加強對導學案的深層次研究，將其有效導學的作用發(fā)揮出來，讓學生會學習、有效學習。文章先對導學案的內(nèi)涵進行分析，然后對導學案在小學數(shù)學教學中有效導學的策略進行了探討，旨在全面提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 導學案? 有效導學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.187

導學案在小學數(shù)學教與學之中發(fā)揮著巨大的作用，尤其體現(xiàn)在學生興趣、思維能力以及自主學習能力等發(fā)展方面。但就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，部分教師仍然無法從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學中走出來，這就導致學生對知識缺乏深入的思考，在學習過程中難以對知識進行有效理解和掌握，也就無法從中獲得學習的快感，導致學生學習積極性低下，課堂效益欠佳。要想徹底改變這種不利的教學局面，教師可以將導學案引入教學中，促使學生提高學習興趣和積極性，在導學案的指導下，對知識進行有效理解和掌握，從而提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

一、導學案的內(nèi)涵

學案導學，顧名思義，是“學案”加“導學”，但是與一般的教案不同的是，學案是由教師提供的“導學”與學生的自主“探究”共同組成的。學案導學的呈現(xiàn)是學生根據(jù)教師提供的學案進行自主探究，同時教師進行導學，與學生共同完成教學任務(wù)和目標，是一種新型的教學模式。導學案教學模式與傳統(tǒng)的教學模式完全不同，學生可以在導學案的引導下成為學習的主體，并主動進行自主學習，對于教學質(zhì)量的提升作用十分明顯。

導學案的價值體現(xiàn)在多方面。第一，先學后教。就是教師為學生提供新知識學習的思路，引導學生利用舊知識對新知識進行學習或者對新問題進行解決，讓學生在課前就對知識框架進行有效構(gòu)建，這樣就為教師的教學做好了準備。第二，教與學互動。這里所指的教與學互動，是教師利用導學案引導學生學習，既能夠在導學案的指導下促使學生主體地位提升，又能夠保障教師指導的有效性，從而達成二者的完美統(tǒng)一。第三，差異化教學理念。在導學案的設(shè)計過程中，教師會充分考慮不同學生的實際學習情況，在教學以及練習中體現(xiàn)出差異性，以便學生可以根據(jù)自己的實際情況合理選擇學習和練習內(nèi)容，打破以往標準化的教學局面。第四，突破傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的局限。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，比較依靠教師的“教”，并未對學生的“學”有過多的考慮。導學案對該問題進行了解決，對教學的過程進行了調(diào)整，如教學目標設(shè)計、激發(fā)興趣、依據(jù)導學案自學、完善結(jié)構(gòu)、課后練習等等，整個過程都凸顯了教師的輔導性教學角色，保障了教學的效果。

二、導學案在小學數(shù)學教學中的有效導學策略

（一）出示導學案，明確單元學習目標

每一節(jié)課的導學案都是完全不同的，教師要為學生制定有針對性的導學案，讓學生對學習目標進行了解，做好充分的課堂學習準備。比如在教學“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”一課時，學生之前已經(jīng)對“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”進行了學習，教師可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)，在課前為學生預留計算題目，如嘗試解答“16×15”，根據(jù)學生的完成情況來看，他們可能會應(yīng)用如下幾種方法：①15+15+15...+15=240（16個15相加）;②16×3×5=240;③4×4+5×3=240等等。讓學生在計算過程中對本節(jié)課的教學目標進行了解，并帶著疑問對問題進行探究和解決。

（二）據(jù)案自學，探究解答學案知識點

比如，在教學“長方形和正方形”知識點時，需要讓學生圍繞導學案進行如下探究：1.了解新知識。由學生通過閱讀教材以及實際操作的方式，對長方形的長和寬進行認知，并了解正方形的邊長以及這兩種圖形的計算方式。2.對基礎(chǔ)練習題進行設(shè)計，最好圍繞重難點內(nèi)容，以問題情境的方式呈現(xiàn)，比如：①小明家的菜地長是30米，寬是18米，小明家菜地的周長是多少？②現(xiàn)有兩個長是9厘米、寬是7厘米的長方形，想要將其拼成正方形和長方形，所拼成圖形的周長具體是多少？3.探究合作，解答疑問。由學生對自學中的問題進行小組探究與總結(jié)，讓學生以合作的方式對新課的知識進行有效學習，以便學生后續(xù)更為靈活地應(yīng)用知識解決問題。

（三）精講總結(jié)，構(gòu)建完整知識體系

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用導學案時，精講總結(jié)與構(gòu)建完整知識體系十分重要，這是教師必須要高度關(guān)注的一點。比如在教學《混合運算》一課時，先讓學生對學習中的加減乘除計算知識進行回顧，然后根據(jù)新課的內(nèi)容向?qū)W生出示練習題，如80×9-35、180÷20-20、460÷20+40等等，讓學生圍繞這些練習題進行練習，再以分組的形式，讓學生進入對混合運算注意事項的討論之中，最后由學生根據(jù)此次的計算進行總結(jié)，從而有效地掌握混合運算法則。

（四）注重鞏固練習，設(shè)置梯度型練習題

課后鞏固是導學案在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的最后一個環(huán)節(jié)，教師需要以因材施教為原則，設(shè)計有差異性的作業(yè)，確保各層次的學生都能夠及時鞏固。比如，教師可以在準確了解學生的學習情況后，為他們設(shè)計基礎(chǔ)鞏固類、能力提升類以及拓展探究類三個層次的作業(yè)，這樣的層次性練習能夠最大限度促使學生增強對知識的理解和靈活應(yīng)用能力，以便學生更好地自查與鞏固，全面提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

綜上所述，導學案在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用意義重大，教師要對其應(yīng)用流程準確把握，并在不斷實施的過程中，及時反思導學案設(shè)計以及應(yīng)用中存在哪些問題，在不斷優(yōu)化的過程中最大限度地提高小學數(shù)學教學的整體效果，也最大限度地對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，讓學生后續(xù)的數(shù)學學習更加順利。

參考文獻

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