周勇

【摘? ? 要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，意味著語文教師必須要重視自身教學(xué)理念和方法的改進(jìn)?，F(xiàn)階段的高中語文教學(xué)不再沿用過去的理論灌輸教學(xué)法，也不再將全部視野聚焦于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，更注重學(xué)生能否養(yǎng)成適用于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的品格與能力。語文生態(tài)課堂的構(gòu)建成為當(dāng)下教師需要著重思考和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 生態(tài)課堂? 以生為本? 資源開發(fā)? 師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.048

新課程改革以來，一線教育工作者們?cè)诓粩嗵綄じ娱_放、多元、高效的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑，不斷追求語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如果過度追求課堂教學(xué)的功利性，而忽視了課堂教學(xué)的生態(tài)化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有很大局限性的，對(duì)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也會(huì)存在諸多困難。結(jié)合以往的高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，筆者深感打造生態(tài)課堂的重要性，教師必須要立足學(xué)生實(shí)際情況，勤勉踏實(shí)地做好自身工作，在充分解讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究和落實(shí)生態(tài)化教學(xué)方針。文章就對(duì)此展開了詳細(xì)的探討，希望可以給高中語文教師提供一些建議。

一、始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念

高中學(xué)生面臨高考的壓力，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其復(fù)習(xí)工作十分重要，如何讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果在短時(shí)間內(nèi)顯著提高，成為高中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。教師必須要具備淵博的學(xué)識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、通達(dá)的情性、寬廣的胸懷、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光才能夠保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正有質(zhì)量。那么高中語文教師就應(yīng)當(dāng)積極做出改變，對(duì)新時(shí)期下的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的解讀，始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，力圖一切教學(xué)工作皆服務(wù)于學(xué)生的需要，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。具體表現(xiàn)為，教師不能再以自身的意志干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生放手展示自己，發(fā)展自己，但教師的隱性指導(dǎo)要始終伴隨學(xué)生左右，確保學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不會(huì)出紕漏，使教師能夠及時(shí)就學(xué)生出現(xiàn)的問題做糾正和完善。雖然高中語文課時(shí)緊張，但教師也不能急于求成，而是要給學(xué)生提供或創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的各種條件，打造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下完全融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、探索對(duì)新教學(xué)方法的應(yīng)用

現(xiàn)階段的語文課堂已經(jīng)不再使用過去的單一授課法，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端隨著課改的深入而逐漸暴露，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響有目共睹，語文教師需要積極探索新的教學(xué)方法的合理應(yīng)用，善用現(xiàn)代化教學(xué)工具為語文課堂注入更多活力。比如情境教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、分層設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等都是值得嘗試的方法。而教師也要對(duì)這些方法的使用進(jìn)行靈活調(diào)整，避免照搬照抄，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受程度來合理搭配，從而保證語文課堂的高效性。

例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，語文教師就可以結(jié)合情境教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、微課以及合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，課前研讀本課內(nèi)容，把握本課的教學(xué)目標(biāo)，制作導(dǎo)學(xué)課件并通過信息平臺(tái)分享給學(xué)生，要求學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)工作，解決簡(jiǎn)單問題。課堂教學(xué)中，語文教師再通過創(chuàng)設(shè)視聽情境起到吸引學(xué)生注意力、加深學(xué)生印象、深化學(xué)生理解的作用。伴隨問題引導(dǎo)和合作討論來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生的問題所在，通過給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)來讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，教師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生做補(bǔ)充和完善。這一過程中學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、教師的正確指導(dǎo)都可落實(shí)，將各自的角色定位明晰，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、重視課外語文資源開發(fā)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不能一味將視野聚焦于現(xiàn)有的課本之上，這樣容易讓學(xué)生的視野變得狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備得不到拓展。那么語文教師就必須要努力開發(fā)和利用更多課外優(yōu)質(zhì)的資源，補(bǔ)充和完善現(xiàn)有的語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多課外閱讀的渠道，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。除了發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為開發(fā)課程資源的主體。在日常教學(xué)中，語文教師既要引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟課文文本的價(jià)值與意義，更要讓學(xué)生挖掘其中的關(guān)鍵信息，在課后利用各種工具來拓展更多與課文相關(guān)的信息資源，為其創(chuàng)造性地理解文本內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在“林黛玉進(jìn)賈府”一課的教學(xué)中，語文教師就可以利用多媒體工具，通過導(dǎo)入一些與本課內(nèi)容相關(guān)的課程資源，如視頻、文獻(xiàn)等拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠?qū)γ懈尤娴恼J(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生介紹其他的名著，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要選擇閱讀。值得注意的是，在這一過程中，語文教師需要將讀寫結(jié)合落實(shí)，既注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。即要求學(xué)生閱讀不忘寫作，記錄讀書心得、摘抄讀書筆記，在課堂閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合也同樣適用。

四、提升師生互動(dòng)的有效性

教育的根本任務(wù)是立德樹人，語文教師并不是單純的作為知識(shí)的傳遞者，也不能將學(xué)生培養(yǎng)成為單純?nèi)菁{知識(shí)的容器。教與學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造性的過程。很多時(shí)候語文課堂教學(xué)效果不夠理想，就是因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)有效性不強(qiáng)，反映了學(xué)生興趣低，能力差的問題。很多學(xué)生并不是缺乏足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，而是習(xí)慣于單槍匹馬的探究?，F(xiàn)階段學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而學(xué)生如果只是依靠自己的力量，很難真正取得理想的學(xué)習(xí)效果。依托于集體的智慧和力量實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值是個(gè)體真正能夠融入社會(huì)生活，謀求自身發(fā)展的標(biāo)志。

語文教師要重點(diǎn)關(guān)注課堂互動(dòng)有效性的提升，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的多維碰撞，讓學(xué)生能夠始終取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善，讓學(xué)生能夠在開放的學(xué)習(xí)氛圍中共同進(jìn)步，這也是生態(tài)課堂的一個(gè)重要體現(xiàn)。師生互動(dòng)的對(duì)象不能局限于成績(jī)中上的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)困生的需求。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)自身人文關(guān)懷，不應(yīng)當(dāng)過度追求教育教學(xué)的功利化傾向，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高的同時(shí)，也要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。拉近師生距離，滲透情感教育，便于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在激勵(lì)性教育的支持下，樹立良好心態(tài)，幫助學(xué)生在考試中以自然的狀態(tài)應(yīng)對(duì)。

高中階段是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀真正形成的重要時(shí)期，語文教師必須要做好對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，積極反思教學(xué)遺留的問題，以構(gòu)建生態(tài)語文課堂為目標(biāo)，更新理念和方法，圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升展開相關(guān)教學(xué)工作。讓學(xué)生可以積累更多語文知識(shí)，鍛煉自身各項(xiàng)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高考中能夠取得理想的成績(jī)并實(shí)現(xiàn)自身終身發(fā)展。

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