伍敏莉　劉俊紅　彭燕莉

【摘 要】本文以廣西水利類院校給排水專業(yè)為例，針對高職院校給排水專業(yè)高技能人才培養(yǎng)中企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力不足、人才培養(yǎng)模式無法適應新形勢下的培養(yǎng)目標、畢業(yè)生對企業(yè)的認同感及職業(yè)感欠缺等問題，提出高職院校依托產(chǎn)業(yè)學院培育創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的策略：構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新特色專業(yè)建設新模式;搭建特色立體教學新平臺，契合職業(yè)崗位技能要求;校企共建實訓基地，形成行業(yè)人才培養(yǎng)新機制;構(gòu)建“雙師型”師資隊伍建設新體系，專兼結(jié)合共促人才培養(yǎng);引入第三方評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校 產(chǎn)業(yè)學院 創(chuàng)新型高技能人才 給排水專業(yè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0104-04

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2017年，國務院辦公廳出臺的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學校、高等學校設立產(chǎn)業(yè)學院，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。2019 年4 月，教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，旨在集中力量建設一批高水平學校和專業(yè)群。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院以“雙高”建設為契機，緊緊抓住產(chǎn)教融合主線，聯(lián)合廣西農(nóng)村投資集團有限公司等5家水利行業(yè)企業(yè)共建“八桂產(chǎn)業(yè)學院”，并依托產(chǎn)業(yè)學院推動校企協(xié)同育人。近年來，為助力廣西打造“生態(tài)環(huán)境”創(chuàng)新名片，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合廣西乃至中國、東盟在水生態(tài)修復、智慧水務、安全供水等產(chǎn)業(yè)方面的人才供給需求，對水務行業(yè)人才提出了新的要求，致力于培育適應行業(yè)升級、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、市場需求的智慧水務行業(yè)緊缺人才，推進技術(shù)技能人才的有效供給，助推水生態(tài)修復、安全供水等行業(yè)的發(fā)展。本文以廣西水利類院校給排水專業(yè)為例，探索高職院校依托產(chǎn)業(yè)學院培育創(chuàng)新型高技能人才的措施。

一、給排水專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)存在的問題

高職院校給排水工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事水的處理和供應業(yè)、土木工程建筑業(yè)的供水排水工程技術(shù)人員，水生產(chǎn)、輸排水、水處理人員，以及從事給排水工程施工技術(shù)管理、工程監(jiān)理、工程設計及水處理設施運行維護管理等工作的人員，要求人才具有較扎實的基礎理論和較寬的知識面，較強的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。當前，智慧水務迅猛發(fā)展，廣西迫切需要打造“生態(tài)環(huán)境”創(chuàng)新名片，而廣西水利類院校給排水專業(yè)人才培養(yǎng)工作還不能完全適應社會需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力不足

廣西水利類院校給排水專業(yè)盡管通過產(chǎn)教融合、校企合作開發(fā)了一大批特色的項目，培養(yǎng)出了一大批服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，但由于產(chǎn)教融合體制機制不夠成熟，大部分企業(yè)的日常經(jīng)營活動與教育的關(guān)聯(lián)度不足，在校企協(xié)同育人過程中企業(yè)缺乏深度參與學校專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案制訂、課程設計等教育活動的專業(yè)能力。大多數(shù)校企合作形式僅限于給高校學生提供培訓、實習的場所，推薦學生就業(yè)等方面，而在科學技術(shù)研究、科技創(chuàng)新等方面沒有深度參與合作，導致校企合作缺乏深層次，產(chǎn)教融合、校企合作浮于表面，企業(yè)參與動力不足，限制職業(yè)教育人才的發(fā)展。此外，學校專業(yè)設置和課程體系缺乏動態(tài)調(diào)整機制，因而難以滿足智慧水務行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以及因此帶來的對創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。職業(yè)院校更注重自身發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作的相應政策支持與評價體系不完善等使合作企業(yè)缺少參與動力、產(chǎn)教供需對接困難等。

（二）學校人才培養(yǎng)模式無法適應新形勢下的培養(yǎng)目標

學校人才培養(yǎng)模式無法適應新形勢下的培養(yǎng)目標主要表現(xiàn)在：一是原有給排水專業(yè)建設模式不能滿足智慧水務新形勢的發(fā)展需求，培養(yǎng)的學生職業(yè)能力與企業(yè)需求脫節(jié);二是人才培養(yǎng)體系、課程體系與智慧水務新形勢下人才需求不匹配，缺乏系統(tǒng)化頂層設計;三是原有實訓基地無法滿足“教學、實訓、創(chuàng)業(yè)、培訓、科研、服務”六位一體的教學實踐要求;四是學生自主學習能力不足，不能勝任智慧水務新形勢下多變的工作環(huán)境;五是教師缺乏實踐鍛煉，自身職業(yè)能力不足，教學團隊專兼比偏低，不能適應實踐型高技能人才培養(yǎng)的需求。

（三）畢業(yè)生對企業(yè)的認同感及職業(yè)感欠缺

通過走訪調(diào)研在校企合作企業(yè)中就業(yè)的給排水相關(guān)專業(yè)類畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，學生半年類離職率高達75%;60%的畢業(yè)生不理解企業(yè)文化，認為現(xiàn)階段的工作與自己的理想值有差距，工作缺乏責任感，對職業(yè)的認同感不強，從而給用人單位選擇及培養(yǎng)員工造成困擾。同時，企業(yè)也認為有65%的畢業(yè)生對專業(yè)的認知度不高，缺乏經(jīng)驗，眼高手低，工作不踏實，缺乏責任心。

二、給排水專業(yè)依托產(chǎn)業(yè)學院培育創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的策略

隨著水務行業(yè)的管理模式由粗放式向精細化轉(zhuǎn)變，以及云計算、5G 等新技術(shù)應用的日益廣泛，智慧水務已經(jīng)成為水務企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然趨勢。依托產(chǎn)業(yè)學院，共同培育適應行業(yè)升級、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、市場需求的智慧水務領域的創(chuàng)新型、復合型人才，是水務行業(yè)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的新趨勢。

以同行業(yè)和同類院校專業(yè)調(diào)研現(xiàn)狀考察、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析及專家論證為開端，結(jié)合智慧水務新形勢下廣西乃至中國、東盟的人才需求，筆者對給排水專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)鏈開展職業(yè)崗位能力分析，確定該專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位及規(guī)格，依托產(chǎn)業(yè)學院，創(chuàng)新特色專業(yè)建設新模式，搭建特色立體教學新平臺，探索形成行業(yè)人才培養(yǎng)新機制，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍建設新體系，引入第三方評價體系，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究思路如圖1所示。

（一）構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新特色專業(yè)建設新模式

結(jié)合智慧水務新形勢下人才需求，我們突出“精品+特色”，以崗位能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導向，改革水處理技術(shù)、給排水工程施工技術(shù)等核心課程，與企業(yè)共建共享實用型實訓基地，建設“校企融通、專兼一體、結(jié)構(gòu)合理”的教學團隊，創(chuàng)新形成了專業(yè)建設模式（見圖2），在全國高職院校中發(fā)揮了特色示范作用。

根據(jù)人才培養(yǎng)模式，我們確定本專業(yè)的課程體系包括素質(zhì)教育、理論教學和實踐教學三大部分，依托產(chǎn)業(yè)學院，校企聯(lián)合共同構(gòu)建“通用能力課程+核心能力課程+拓展能力課程”的專業(yè)課程體系，見圖3、圖4。實踐課程占總課時60%以上。第一學年，學生根據(jù)專業(yè)基本職業(yè)能力要求學習通用能力課程。第二學年，學生根據(jù)智慧水務行業(yè)領域?qū)θ瞬艒徫荒芰Φ牟煌髮W習對應的專業(yè)核心能力課程模塊及相應的實訓課程。同時結(jié)合“1+X”證書標準內(nèi)容，將相關(guān)課程考核與職業(yè)技能等級證書考評相結(jié)合。部分核心專業(yè)課和實訓技能課程可由產(chǎn)業(yè)學院派遣相關(guān)專業(yè)人員到校授課，并同時培訓在校相關(guān)專業(yè)核心課程的任課教師。第三學年，學生學習部分拓展能力課程、進行畢業(yè)設計、企業(yè)頂崗實習以及考取相關(guān)技能等級證書，提升學生綜合職業(yè)能力。

（二）搭建特色立體教學新平臺，契合職業(yè)崗位技能要求

運用信息化手段重構(gòu)水處理技術(shù)等課程標準，形成了立體教材體系。完成了國家資源庫建設（智慧職教平臺https：//www.icve.com.cn/）、在線精品課程建設（給排水專業(yè)在線平臺http：//www.jpspt.cn/default.ashx）任務，實現(xiàn)了混合式教學與特色立體教材體系的有機融合。應用超星泛雅等在線課程資源，實施線上線下混合教學模式，適應不同層次學生在線學習需求;依托產(chǎn)業(yè)學院將企業(yè)生產(chǎn)項目引入課堂，實施項目教學化教學模式。

與廣西壯族自治區(qū)水利科學研究院、廣西農(nóng)村投資集團有限公司等企業(yè)緊密合作，形成產(chǎn)業(yè)學院，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同設計課程。在此基礎上吸納智慧水務行業(yè)領域新技術(shù)、新工藝、新材料，將企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新要求以及企業(yè)文化素養(yǎng)等職業(yè)元素無縫引入課堂，打破學科體系，編寫具有職業(yè)教育特色的教材和新型活頁式、工作手冊式實訓教材;同時大力推動“1+X”證書制度的實施[如“1+X”污水處理證書試點、“1+X”建筑信息模型（BIM）證書試點等]，將企業(yè)職工技能競賽、學生技能競賽、教師教學能力大賽標準、“1+X”證書標準融入專業(yè)核心課程內(nèi)容開發(fā)中，開發(fā)“技能學習、技能訓練、技能比賽、技能證書”一體模塊化課程教材。并將立德樹人、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等元素融入課程標準中，契合職業(yè)崗位技能要求。

（三）校企共建實訓基地，形成行業(yè)人才培養(yǎng)新機制

依托產(chǎn)業(yè)學院，充分利用科技產(chǎn)業(yè)園、智慧水務領域龍頭企業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源，引進企業(yè)研發(fā)平臺、生產(chǎn)基地，打造一批“教學、實訓、創(chuàng)業(yè)、培訓、科研、服務”六位一體的產(chǎn)學研實踐平臺、實訓實習基地等。利用實訓基地，學生技能競賽培訓實現(xiàn)三管齊下（競賽學生以老帶新，企業(yè)技術(shù)支持，指導教師細化考核）的機制，并將競賽成果轉(zhuǎn)化，完成實訓新項目的開發(fā)和實踐。承辦并參加全國技能大賽“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”大賽自治區(qū)級選拔，以賽促改促教促練促學，創(chuàng)新與企業(yè)相適應的實訓項目，每年全國技能大賽前期均免費向廣西各院校開放，提供交流平臺，共同促進提高廣西參賽整體水平，在全區(qū)范圍內(nèi)起到引領作用。2019年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院參加全國職業(yè)院校技能競賽“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”賽項，獲得全國一等獎，參賽獲獎成績從2017年至2021年保持在廣西乃至全國職業(yè)院校前列，在全國（全區(qū)）高職院校起到示范引領作用，提升了學生的自主學習能力。承辦廣西農(nóng)村投資集團有限公司“水處理技術(shù)”職業(yè)技能大賽，不斷深化與廣西農(nóng)村投資集團的校企合作，為建設新時代中國特色社會主義壯美廣西、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務三農(nóng)發(fā)展貢獻力量。同時，建立的實訓基地還為桂林市農(nóng)田灌溉試驗中心站國家重點試驗室提供技術(shù)服務與人才培養(yǎng)輸出，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益。通過“名師工作室”“技能大師工作室”，項目驅(qū)動，引領專業(yè)建設，提升教學團隊綜合能力和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）構(gòu)建“雙師型”師資隊伍建設新體系，專兼結(jié)合共促人才培養(yǎng)

創(chuàng)新型、實踐型高技能人才的培養(yǎng)，離不開優(yōu)質(zhì)的教學師資團隊。結(jié)合智慧水務新形勢對人才的需求標準，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化分工協(xié)作式的師資隊伍。團隊教師除帶領學生共同參與項目研究外，還積極與企業(yè)合作，邀請企業(yè)技師、工程師擔任兼職教師、競賽指導教師。依托產(chǎn)業(yè)學院，探索校企人才雙向流動機制。發(fā)揮“技能大師工作室”“名師工作室”作用，通過項目帶動，增強教學團隊的專業(yè)建設、教學競賽、資源庫建設、科研項目、社會實踐和技術(shù)服務能力。同時加強師資培訓，定期開展師資交流、研討、培訓等業(yè)務，提升師資團隊的職業(yè)技能及綜合能力。

結(jié)合國家正在推進的“1+X”證書制度，對專業(yè)骨干教師增加開展“污水處理”“建筑信息模型（BIM）”等職業(yè)資格“培訓師”的能力要求。此外，教學創(chuàng)新團隊完成教師四位一體能力提升：“師資培訓+教學競賽”提高教師教學能力、“企業(yè)鍛煉+技術(shù)服務”提高教師實踐能力、“科研項目+發(fā)表論文”提高教師科研能力、實訓項目開發(fā)與實踐提高教師綜合能力。

（五）引入第三方評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

對給排水專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，主要采用的調(diào)研方法有第三方（超星問卷星）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、企業(yè)訪談、實地參觀訪問、問卷調(diào)查等。其結(jié)果表明：用人單位對給排水工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生業(yè)務能力、創(chuàng)新能力、適應能力、綜合素質(zhì)等各方面評價良好。特別是對在同一實習單位，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院給排水專業(yè)實習生與區(qū)內(nèi)其他院校實習生相比，在“專業(yè)知識和技能”“創(chuàng)新能力”“執(zhí)行能力”這三方面尤為突出，見圖5。

對此，應建立行業(yè)、企業(yè)、學校、社會對人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系，對專業(yè)教學運行管理進行全面的監(jiān)督和自我診斷，并借助這些信息進行專業(yè)診斷，每年動態(tài)調(diào)整、完善學生發(fā)展標準，開展年度專業(yè)就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析，對學生的就業(yè)行業(yè)和崗位、工作崗位對口情況，職業(yè)轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型過程、薪酬水平、企業(yè)滿意度等進行全面調(diào)查分析，并將分析數(shù)據(jù)和結(jié)論反饋到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究中，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進給排水專業(yè)實踐型高技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，校企共建產(chǎn)業(yè)學院是智慧水利、智慧水務新形勢下，“雙高”建設中創(chuàng)新型、實踐型高技能人才培養(yǎng)的重要渠道。要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要院校、政府、科研院所、龍頭企業(yè)多方聯(lián)動多維協(xié)同融合。為支持水生態(tài)修復、智慧水利、安全供水等產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，是高職院校適應智慧水務行業(yè)發(fā)展的必然選擇和企業(yè)補充人才、提高創(chuàng)新力的必由之路。廣西水利類院校針對給排水專業(yè)創(chuàng)新型、實踐型高技能人才培養(yǎng)模式中存在的問題與難點，依托產(chǎn)業(yè)學院，建立“政、行、企、校、評價組織”五方育人模式，協(xié)同構(gòu)建“通用能力課程+核心能力課程+拓展能力課程”的專業(yè)課程體系，通過“教學、競賽、培訓、證書”融合協(xié)同共建實訓基地，開發(fā)新型活頁式教材、工作手冊式教材，推進“雙師型”師資隊伍建設。通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計、訪談、參觀訪問、問卷調(diào)查”等形式，建立第三方評價體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

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注：2019廣西職業(yè)教育自治區(qū)教學成果“水利發(fā)展新形勢下高職高專給排水專業(yè)建設模式研究與應用”部分成果（證書編號：Z-Y-2019053）;2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“‘雙高建設視域下基于‘校企聯(lián)動、創(chuàng)賽證融合的水利水電建筑工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究與實踐”階段性成果（GXGZJG2020B106）

【作者簡介】伍敏莉（1985— ），女，廣西全州人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、職業(yè)教育教學改革;劉俊紅（1967— ），通訊作者，女，河北清苑人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向為給排水工程技術(shù)、職業(yè)教育教學改革;彭燕莉（1979— ），女，漢族，廣西南寧人，工程碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院水利工程系副教授，研究方向為水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、職業(yè)教育教學改革。

（責編 黎 原）