王素紅+劉周海

摘 要 隨著職業(yè)教育在國內(nèi)的快速發(fā)展，各種新生事物不斷涌現(xiàn)。廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是一個典型的案例。作為“政校企”高度合作辦學(xué)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的狀況直接影響整個學(xué)院的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為我國高等教育的一種新生力量，有其自身的特點，在教學(xué)管理機制和管理制度方面存在許多個性化的要求，無法照搬學(xué)院現(xiàn)成的教學(xué)質(zhì)量評價機制。探索、構(gòu)建、實踐基于督導(dǎo)視角下的有產(chǎn)業(yè)學(xué)院特點的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系正是本文的目的。

關(guān)鍵詞 高職院校 產(chǎn)業(yè)學(xué)院 人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

隨著職業(yè)教育在國內(nèi)的快速發(fā)展，各種新生事物不斷涌現(xiàn)。廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是一個典型的案例，也是該校的辦學(xué)特色之一。作為“政校企”高度合作辦學(xué)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的狀況直接影響整個學(xué)院的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為我國高等教育的一種新生力量，有其自身的特點，在教學(xué)管理機制和管理制度方面存在許多個性化的要求，無法照搬學(xué)院現(xiàn)成的教學(xué)管理與評價機制。高校只有立足培養(yǎng)目標和自身特點，建立符合發(fā)展方向的質(zhì)量管理體系，促使質(zhì)量提升逐步由“符合性”向“有效性”發(fā)展，才能讓高等教育的質(zhì)量不斷提高，在競爭中脫穎而出。因此，探索、構(gòu)建以及實踐基于督導(dǎo)視角下的有產(chǎn)業(yè)學(xué)院特點的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系一直是課題組關(guān)注和研究的目標。

1因地制宜、因勢利導(dǎo)，拓展三級督導(dǎo)管理體制

中山市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布以鎮(zhèn)為單位相對集中，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布為中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)生提供了絕佳的條件，學(xué)院開辦的幾個產(chǎn)業(yè)學(xué)院也是以專業(yè)鎮(zhèn)為依托。產(chǎn)業(yè)學(xué)院真正實現(xiàn)了職業(yè)院校的專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)對接。但是，相對于人才培養(yǎng)質(zhì)量管理而言，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建在鎮(zhèn)區(qū)，遠離校本部，如何進行有效的管理？如何面對新生事物調(diào)整管理方法和方式？針對這個問題，學(xué)校督導(dǎo)部門因地制宜，因勢利導(dǎo)拓展了原來的二級督導(dǎo)管理方式，將原來的校系（院）二級督導(dǎo)直接拉伸延長出一部分——即在產(chǎn)業(yè)學(xué)院直接安排一到兩位督導(dǎo)，這樣，等于將原來的二級督導(dǎo)體制實際變成了三級督導(dǎo)管理體系。因為實際上講，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的級別在校內(nèi)來說實際是學(xué)校原來各院系下面的一個專業(yè)。

質(zhì)量的進步體現(xiàn)在質(zhì)量體系不斷完善和有效運行的過程中。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，方便管理，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)一般有產(chǎn)業(yè)學(xué)院的院領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)骨干老師兼任。這樣，他們既了解人才培養(yǎng)的目標和實際運作，又能夠結(jié)合實際情況進行評價。從源頭保證了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2因材施教、特色評課，調(diào)整督導(dǎo)評價標準

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是新生事物。產(chǎn)業(yè)學(xué)院開辦在行業(yè)大環(huán)境里，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)教師一般在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)里都有一定的人脈資源或行業(yè)知名度。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新了“項目工作室”教學(xué)方法。將學(xué)生通過各種途徑組織在各個項目或教師工作室里。通過開展“工·學(xué)·研·創(chuàng)”項目化課程實踐，逐步形成并完善為“多元”項目課程。因此，針對這種新形式，我們創(chuàng)新了督導(dǎo)評價方式，針對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的因材施教，督導(dǎo)部門對應(yīng)產(chǎn)生了特色評課。具體如下：

2.1特色課程看效果

例如，沙溪服裝學(xué)院通開展的“工·學(xué)·研·創(chuàng)”“多元”項目課程。他們在每門課程結(jié)束后，按照企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的程序，舉行課程作業(yè)展暨新產(chǎn)品模擬發(fā)布會，通過手機微信平臺將課程作業(yè)進行展示，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老板、設(shè)計總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、營銷經(jīng)理、同行專業(yè)、學(xué)生等一道進行評價。將企業(yè)項目引進課堂，使課程內(nèi)容項目化、真實化，實戰(zhàn)化。引導(dǎo)教學(xué)往真實、實用、創(chuàng)新、市場化方向轉(zhuǎn)變。每年定期舉辦服裝畢業(yè)設(shè)計作品展，參加廣東大學(xué)生時裝周服裝畢業(yè)設(shè)計大賽，并以參加全國職業(yè)技能大賽為抓手，鼓勵師生積極參與技能大賽，通過大賽，強化對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)“以展促學(xué)、以賽促教”的目的。針對這種項目化課程，督導(dǎo)部門根據(jù)作業(yè)、作品展示效果和比賽結(jié)果對課程和教師進行評價，突破了課堂教學(xué)評價的束縛，通過教學(xué)效果、比賽結(jié)果進行評價。

2.2專業(yè)成績看就業(yè)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院為了為所在鎮(zhèn)區(qū)培養(yǎng)有用的人材，他們要針對本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)——專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、課程教學(xué)實施等環(huán)節(jié)開展教學(xué)診斷與改進工作，不斷完善專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保障制度體系和運行機制。他們會組織學(xué)院董事會牽頭構(gòu)建由研究機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)代表、部分學(xué)生及其家長等多方參與的目標管理檢查診斷機制以及與第三方機構(gòu)（麥可思公司）合作，推進畢業(yè)生就業(yè)半年后和就業(yè)三年后兩個階段的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查反饋合作機制。這一創(chuàng)新也被督導(dǎo)部門直接借鑒過來，通過畢業(yè)生就業(yè)情況對其進行評價。

2.3多元參與求質(zhì)保

為了保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體實施方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院有以下4個具體措施保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正做到培養(yǎng)的學(xué)生出來能為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)和人力支持。

（1）按照教育部和教育廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的有關(guān)要求，在學(xué)校的全面部署下，切實發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院在質(zhì)量保障中的主體作用，重點針對本學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)——專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、課程教學(xué)實施等環(huán)節(jié)開展教學(xué)診斷與改進工作，不斷完善專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保障制度體系和運行機制。

（2）通過深度校企合作，校企雙方共同制定科學(xué)規(guī)范的《專業(yè)課程教學(xué)標準和課程標準》，完善基于本專業(yè)教學(xué)工作目標管理的檢查、評比辦法，由學(xué)院董事會牽頭構(gòu)建由研究機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)代表、部分學(xué)生及其家長等多方參與的目標管理檢查診斷機制。根據(jù)項目工作室教學(xué)的特點和實際，設(shè)計與之適應(yīng)的評價指標體系，豐富指標內(nèi)涵，確立改進方式，在校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)指導(dǎo)和幫助下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教學(xué)過程直到直接性、基礎(chǔ)性的作用，使得產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教育教學(xué)質(zhì)量保證體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中凸顯作用，充分調(diào)動本專業(yè)教師積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理。

（3）繼續(xù)加強與第三方機構(gòu)（麥可思公司）合作，推進畢業(yè)生就業(yè)半年后和就業(yè)三年后兩個階段的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查。并將調(diào)查數(shù)據(jù)作為修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)之一。

（4）依托學(xué)校教學(xué)質(zhì)量反饋平臺，結(jié)合本專業(yè)內(nèi)部微信平臺，與督導(dǎo)部門合作，建立具有專業(yè)特色的通暢的教學(xué)質(zhì)量信息反饋機制，促進和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3及時調(diào)整、及時總結(jié)，確定新的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障指標體系

法無定法。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種全新的教育教學(xué)模式，在教學(xué)和管理過程中新情況新問題會不斷出現(xiàn)，需要相關(guān)部門對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進行研究和探索，并在實踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，才能更有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高端技能型人才。因此，在探索和總結(jié)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)保障體系的過程中我們通過對我院4個專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷創(chuàng)新和實踐，建立起前文所述的四大維度，人性化，較科學(xué)的內(nèi)部人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，解決了學(xué)院辦學(xué)過程中對鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)管理的實際需要，這一探索對全面提高產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高端技能型人才的需求，甚至對我省高職院校的教育教學(xué)改革特別是教育教學(xué)管理改革都能提供一點借鑒。

參考文獻

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