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        淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)策略

        2021-05-30 10:48:04樊憧
        南北橋 2021年10期
        關(guān)鍵詞:古詩(shī)詞教學(xué)教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)策略

        樊憧

        【摘? ? 要】素質(zhì)教育的發(fā)展,使得教育事業(yè)的改革力度在不斷加大。因此,在這樣的背景下,人們也更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。在實(shí)際情況下,語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),也是十分關(guān)鍵的。而且,小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué),也可以有效地提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。但是,目前語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)存在一些問(wèn)題,需要采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 古詩(shī)詞教學(xué)? 教學(xué)問(wèn)題? 改進(jìn)策略

        中圖分類(lèi)號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.011

        古詩(shī)詞中,蘊(yùn)含著十分豐富的情感和文化傳承,其不僅承載著詩(shī)人的感情,也體現(xiàn)了時(shí)代的面貌和發(fā)展情況。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上,教師應(yīng)當(dāng)積極地采取有效措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生充分地感受傳統(tǒng)文化的魅力,陶冶學(xué)生的情操,提升他們的文化水平和民族責(zé)任感。

        一、古詩(shī)詞教學(xué)的意義

        (一)契合新課標(biāo)的需求

        在小學(xué)語(yǔ)文課程中,古詩(shī)詞是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。而新課標(biāo)也要求學(xué)生在小學(xué)階段掌握相關(guān)的知識(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分吸收民族文化的智慧,并且采取有效措施去發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓他們可以獲得初步的情感體驗(yàn),從而更好地去感受語(yǔ)言之美。而在這方面,古詩(shī)詞的教學(xué),就可以充分地契合新課標(biāo)的要求。

        (二)有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

        古詩(shī)詞,不僅有優(yōu)美的語(yǔ)言,而且還具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷?,其往往融入了?shī)人的感情,包含著十分深刻的哲理。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,注重古詩(shī)詞的教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累和感悟,不僅可以拓展他們的知識(shí)面,還可以有效地提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。并且,通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué),還可以提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平,培養(yǎng)他們良好的思維水平和想象力,提升他們的審美情趣。

        二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

        (一)缺乏一定的情境

        當(dāng)前,在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,大多數(shù)的語(yǔ)文教師都是采用白話文來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。而針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)和研究,往往也只存在于相關(guān)單元的教學(xué)中,學(xué)生接觸古詩(shī)詞的頻率并不高。但是,古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),并不是在短時(shí)間內(nèi)就能掌握其中的精髓的,必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累。因此,在缺乏古詩(shī)詞情境的情況下,學(xué)生要想真正理解和領(lǐng)悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵,就非常困難。

        (二)受應(yīng)試教育理念的影響

        雖然素質(zhì)教育廣泛實(shí)施,但是依舊不可否認(rèn)應(yīng)試教育理念的根深蒂固。如今,依舊有學(xué)校和教師將考試當(dāng)作教學(xué)的指揮棒,在這樣的情況下,古詩(shī)詞的教學(xué)就會(huì)存在一定的問(wèn)題,教師會(huì)將過(guò)多的精力放在學(xué)生對(duì)字詞的理解和古詩(shī)詞的背誦方面,導(dǎo)致學(xué)生與古詩(shī)詞的接觸僅僅只是為了記憶,而不是欣賞,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,使學(xué)生無(wú)法真正感受到古詩(shī)詞的思想和內(nèi)涵。

        三、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

        (一)提升語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平

        在新課改背景下,若是小學(xué)語(yǔ)文教師依舊采用機(jī)械單一的教學(xué)方式去開(kāi)展古詩(shī)詞的教學(xué)工作,那么將很難與時(shí)代的發(fā)展保持同步,會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的大背景下,要求小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué),應(yīng)當(dāng)要在傳授知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。因此,在這樣的情況下,也就使教師應(yīng)當(dāng)積極地去提升自己的能力,只有這樣,才能為學(xué)生的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。為此,不僅學(xué)校需要定期為教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)工作,教師自己也應(yīng)當(dāng)利用空閑時(shí)間求提升和完善自己。

        (二)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)詞的魅力

        教學(xué)方法的合理性,對(duì)于教學(xué)效果有很大的影響。而在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中,若是教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)選擇合理的教學(xué)方法,那么可以在很大的程度上提升教學(xué)的有效性。而針對(duì)古詩(shī)詞本身所具備的意境美,教師便可以積極地采用情境教學(xué)法,營(yíng)造一種優(yōu)美的情境,讓學(xué)生更加深刻地感受古詩(shī)詞的美,從而體驗(yàn)古詩(shī)詞的魅力。

        比如《飲湖上初晴后雨》這一古詩(shī)中,詩(shī)人就花了大量的筆墨去描繪西湖的美景。為此,教師就可以結(jié)合詩(shī)句當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,讓學(xué)生可以更加直觀地感受到詩(shī)人筆下優(yōu)美的西湖美景。因?yàn)?,如果僅僅只是憑借對(duì)文字的理解,是比較困難的,學(xué)生也很難感受到作者筆下的西湖到底是什么樣的。所以,在這個(gè)時(shí)候,借助多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建相關(guān)的情境,便可以將作者筆下西湖的美景直觀地展示出來(lái),加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和領(lǐng)悟,并且在他們腦海中留下十分深刻的印象。

        (三)聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué),加深學(xué)生的理解

        小學(xué)生的年齡比較小,情感體驗(yàn)不夠豐富,在理解某些知識(shí)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)面臨一定的困難,再加上古詩(shī)詞本身所包含的語(yǔ)言就比較精簡(jiǎn),學(xué)生很難直接、深刻地理解到古詩(shī)詞的內(nèi)容。因此,在這樣的情況下,若是教師想讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解古詩(shī)詞的內(nèi)容,就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在自己所熟悉的場(chǎng)景中去深入地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。

        比方說(shuō),在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)的時(shí)候,為了讓學(xué)生更加直觀清晰地感受到李白和汪倫的友情,教師便可以向?qū)W生提問(wèn),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,例如“同學(xué)們?cè)谌粘I钪杏袥](méi)有十分要好的朋友呢?如果有一天你跟你的朋友分開(kāi)了,你們會(huì)難過(guò)嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,去引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地感受這首詩(shī)中詩(shī)人想要表達(dá)的感情,加深他們的理解。而通過(guò)這種與實(shí)踐生活聯(lián)系緊密的教學(xué)模式,還可以更加有效地提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。并且,通過(guò)這種方式,往往可以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與性,引導(dǎo)他們積極思考,積極分析,從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),站在詩(shī)人的角度看待問(wèn)題,從而更好地理解詩(shī)詞中的情感,加深自己對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的把控,從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        古詩(shī)詞本身就具有十分悠久的歷史,對(duì)于文化傳承和發(fā)展也具有非常重大的意義。在小學(xué)語(yǔ)文中注重古詩(shī)詞的教學(xué),對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。在實(shí)際情況下,小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極地創(chuàng)新自己的觀念,重視古詩(shī)詞的教學(xué),并積極地采取有效措施去提升古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊向偉.論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊,2020(30):51-52.

        [2]黃艷菊.新課改下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題及策略研究[J].考試周刊,2020(08):39-40.

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