高承玉

【摘? ? 要】群文閱讀是近幾年興起的一種新型語文閱讀教學(xué)方法，通過教師在一定時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章，從而提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀數(shù)量。群文閱讀教學(xué)策略能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生有效進行語文的閱讀，更加全面地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀? 文章整合? 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.089

群文閱讀是指教師在教學(xué)過程中，在一定時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生就同一個主題或內(nèi)容，對多篇文章進行分析、討論、比較異同后，將這幾篇文章有效整合起來，形成一種師生之間共同完成的共識。在這個過程中，學(xué)生的成就感和參與感會特別強，學(xué)習(xí)興趣也會大增，學(xué)習(xí)效果也會非常好。群文閱讀教學(xué)新穎且具有創(chuàng)新性，但其對教師的教學(xué)能力要求比較高。教師需要做到從不同的方面、不同角度以及不同的寫作技巧去篩選出相關(guān)聯(lián)的文章供學(xué)生閱讀探討，所選文章之間內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)、人文內(nèi)涵、所表達的深層次意義等都是需要教師花費精力認真研究的。本文針對小學(xué)的群文閱讀教學(xué)提出如何實施該教學(xué)的一些策略。

一、提升學(xué)生閱讀欲望

小學(xué)生的閱讀能力比較差，而群文閱讀的基礎(chǔ)就是要有較強的閱讀能力，因此加強學(xué)生閱讀能力的鍛煉是關(guān)鍵。對于閱讀經(jīng)驗較少的小學(xué)生，教師需要從學(xué)生感興趣的方面去引導(dǎo)學(xué)他們閱讀，從他們的興趣點入手，先培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣。

比如，小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡一些童話類、神魔類、動畫類的文章，教師可以提供給學(xué)生簡易版的《西游記》，讓學(xué)生初步建立起對閱讀的欲望，之后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的閱讀面，多去接觸不同的題材、不同的寫作方式，提升自己的閱讀能力，拓寬自己的視野，逐步建立起閱讀的興趣，這是一個必不可少的過程，也是實施群文閱讀教學(xué)的前提。

二、從一個閱讀主題入手，篩選適合的材料

開展群文閱讀教學(xué)，要在閱讀材料上下功夫。群文閱讀材料之間的整合性、聯(lián)合性、異同點等都是教師需要重點考慮的內(nèi)容，只有選好了閱讀材料，群文閱讀教學(xué)才會有其教學(xué)意義和目的，才能達到理想的教學(xué)效果。明確了閱讀的主題，就從該主題出發(fā)，去搜集相互關(guān)聯(lián)的閱讀材料，為學(xué)生從相關(guān)聯(lián)的文章中得到啟示奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語文閱讀主要涉及語文知識以及表達出來的情感內(nèi)涵，教師對群文閱讀主題的篩選可以從知識講授、情感領(lǐng)悟方面大致把握。從教授語文知識的基礎(chǔ)寫作手法出發(fā)，可以根據(jù)不同作者的不同寫作手法、語言表達方式、不同體裁、寫作背景去定主題，如短篇小說、書信、議論文、倒序和插敘等;又如寫作手法運用很好的文章，對平常事物敘述唯美無比的文章，娓娓道來人生經(jīng)歷的文章等。從表達情感及中心思想出發(fā)確定主題，可以選擇比較有深度意義的文章，但注意不能過于深奧、深刻，畢竟小學(xué)生的情感意識稍顯薄弱且學(xué)生的閱讀欲望比較低。因此，教師要注意選擇結(jié)合趣味性的文章，如愛國體裁的王二小的故事，就可以結(jié)合其生活中的放牛趣事，讓學(xué)生不至于太過傷感，同時又能感受到濃濃的愛國情懷;對于人與自然和諧相處體裁的篩選，要起到引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球、養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣;而對于一些人生哲理方面的文章，更要注意文章的趣味性，學(xué)生對于哲理性的文章本來就比較反感，因此要特別注意文章的趣味性，能夠讓學(xué)生在一組文章的閱讀中從有趣的地方體悟出人生的道理，慢慢武裝自己的思維頭腦，讓自己的思考能力逐步走向成熟。

另外，教師也可以根據(jù)不同的寫作內(nèi)容進行分類整理。比如，從寫作的事物方面去篩選：故鄉(xiāng)的棗樹、蒲公英、故事中的狐貍等;從寫作時間去篩選：春天里的萬物復(fù)蘇、冬天里的白雪皚皚、早晨的豆?jié){店等;從描寫人物出發(fā)：有一身浩然正氣的愛國英雄、有滑稽可笑的生活人物、有才情卓越的寫作大家……從不同的寫作方向開展群文閱讀，可以提供給學(xué)生不同方向的閱讀，能夠強化學(xué)生在這幾個閱讀方面的能力。

將課本教材和課外教材結(jié)合起來進行教學(xué)。例如，教師可以從幫助學(xué)生了解動植物的細節(jié)入手，選擇仔細觀察動植物的閱讀主題，將教材中的教學(xué)文章與課外拓展的文章整合起來一起教學(xué)（內(nèi)容均是描寫動植物細節(jié)的），在學(xué)生閱讀的過程中，能夠?qū)又参锏恼J識更深，滿足了學(xué)生對動植物的好奇心理。每一篇文章雖然都是描寫動植物，但在描寫手法、描寫角度以及敘事方法和角度等方面都存在差異，可以引起學(xué)生的對比思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，提升閱讀能力

在群文閱讀教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡比較小，對于文章之間的聯(lián)系、整合以及異同點等都不太容易分辨出來，對于寫作的角度和手法也相對比較模糊，需要教師多加指導(dǎo)，加強學(xué)生對閱讀文章的理解能力。這時候在教學(xué)過程中適當(dāng)加入提問環(huán)節(jié)，可以起到很好的教學(xué)效果。而對于問題的設(shè)計方面，需要教師多加斟酌，將引導(dǎo)性發(fā)揮到最大。在一組文章中，最容易引起大家思考的就是文章之間的異同點。

首先，引導(dǎo)學(xué)生找出文章之間的相同點，學(xué)生可以從中寫作的方法，并應(yīng)用到自己的寫作中去;其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每篇文章的特點和創(chuàng)新點并加以賞析，體會不同作者的寫作態(tài)度和寫作魅力，學(xué)生可以從中慢慢學(xué)會創(chuàng)新寫作，提升寫作能力。其實，閱讀和寫作本是一體的，通過閱讀學(xué)生能從眾多優(yōu)秀的寫作大家那里學(xué)到很多寫作技巧，并可以將群文閱讀中學(xué)到的語文知識應(yīng)用到自己的寫作中，之后在一定的寫作基礎(chǔ)上進行獨屬于自己的寫作創(chuàng)新，最終寫出高水平的作文。因此，群文閱讀教學(xué)應(yīng)貫徹讀寫結(jié)合的理念，在合適的教學(xué)節(jié)點安排讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

四、開展討論，體會整合思維

“一千個人心中有一千個哈姆雷特?！泵總€人的見解都是獨到的，在群文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思考和見解，充分開展討論活動，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，在引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章內(nèi)容核心的同時，引發(fā)學(xué)生對文章的思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。在群文閱讀過程中，學(xué)生也會體會到不同事物之間的聯(lián)系、整合，通過群文閱讀提升重整、伸展、評鑒不同內(nèi)容，并提煉出自己想要的精華。

綜上所述，群文閱讀方法作為一種新型的教學(xué)策略，所具有的教學(xué)優(yōu)點有目共睹，它可以提升學(xué)生的閱讀能力，加強學(xué)生對語文知識的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和整合能力，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展有著極其重要的作用。作為小學(xué)語文教師，要做到推陳出新，探索出更具效果的群文閱讀教學(xué)方法。