覃炳尊

【摘要】低年級(jí)小學(xué)生剛剛步入校門系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文課程，讓其取得良好的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)用的教學(xué)導(dǎo)入方式十分重要。通過有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，不僅能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，還能夠讓其以無拘無束的狀態(tài)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)大腦思維，良好學(xué)習(xí)并掌握不同語文知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入方案，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征或是思維特征等情況，以趣味教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)導(dǎo)入收獲理想的引導(dǎo)效果。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí);教學(xué)導(dǎo)入

前言：

語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程之一，低年級(jí)的語文課程直接關(guān)系小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，對(duì)于其以后良好學(xué)習(xí)語文有重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)中，部分低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情欠佳，注意力也容易分散。通過設(shè)計(jì)多樣化的引導(dǎo)方案導(dǎo)入新課，不僅能夠有效解決小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不佳的問題，還能夠推動(dòng)其主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程，收獲理想的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)用引導(dǎo)策略，教師要抓住小學(xué)生的心理及興趣愛好，吸引小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，才會(huì)使教學(xué)有效性明顯提升。

一、抓住小學(xué)生心理，巧妙導(dǎo)入課文

在小學(xué)低年級(jí)語文課堂上，教師首先要了解小學(xué)生的心理，以其喜歡的方式導(dǎo)入課文，才會(huì)使有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)積極學(xué)習(xí)語文課程。低年級(jí)小學(xué)生天真活潑喜歡玩鬧，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入趣味的游戲，讓小學(xué)生在玩游戲的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。不僅能夠達(dá)到良好的導(dǎo)入效果，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增加無限活力，使小學(xué)生擁有愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極閱讀學(xué)習(xí)課文。教師可以在此基礎(chǔ)上提出一些引導(dǎo)性的問題，會(huì)將游戲與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，從而良好導(dǎo)入教學(xué)。

如，《影子》這篇課文，引入新課時(shí)教師可以先與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們都喜歡玩什么游戲呢？踩影子的游戲同學(xué)們知道是什么游戲嗎？”吸引小學(xué)生注意力后，教師再組織開展游戲并說明游戲規(guī)則，讓小學(xué)生五人一組在一定的范圍內(nèi)互相踩對(duì)方的影子，使其進(jìn)一步感受人與影子形影不離的特點(diǎn)。此后，再引導(dǎo)小學(xué)生分享其參與游戲的感受，讓小學(xué)生在表達(dá)愉快心情之余提出問題：“影子有哪些特點(diǎn)呢？在課文中就有我們想要的答案?！贝撕螅僖胝n文就會(huì)使小學(xué)生愉快參與到課文及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而打下良好的教學(xué)開端。

二、借助趣味情境，增強(qiáng)課堂活力

一年級(jí)小學(xué)生剛剛步入校門，讓其主動(dòng)深入學(xué)習(xí)語文，并取得理想的學(xué)習(xí)成果，教師需要以趣味教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入計(jì)劃，因“趣”引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索。對(duì)此，教師可以立足課文創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂活力，不僅會(huì)有效吸引小學(xué)生，讓其以無拘無束、自由天真的狀態(tài)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)使教學(xué)深度明顯提升。低年級(jí)小學(xué)生的思維正處于直觀思維的階段，教師創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境要以簡單明了、真實(shí)生動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，才會(huì)有效吸引小學(xué)生并讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。與此同時(shí)，也會(huì)為教學(xué)打下良好開端。

如，《烏鴉喝水》一課，教師直接引入課文會(huì)較大程度降低教學(xué)的生動(dòng)性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)較低。鑒于此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容準(zhǔn)備小瓶口的玻璃瓶及一些小石塊和水。引入新課時(shí)，可以與小學(xué)生互動(dòng)：“假如想要讓瓶子中的水位上升到瓶口可以應(yīng)用什么辦法呢？”并且引導(dǎo)其觀看旁邊的小石塊。此后，再引導(dǎo)不同小學(xué)生將小石塊放入到瓶中。不僅會(huì)使小學(xué)生形成趣味感受，還會(huì)讓其放松身心，主動(dòng)將注意力集中到課堂上。此時(shí)，教師巧妙引入課文：“其實(shí)烏鴉十分聰明，它就利用這一原理成功喝到了水，同學(xué)們想不想知道它是如何辦到的呢？”會(huì)有效將小學(xué)生帶入到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、引導(dǎo)小學(xué)生暢想，點(diǎn)燃閱讀興趣

閱讀是語文教學(xué)的重要步驟，教師在導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠有效點(diǎn)燃小學(xué)生的閱讀興趣，直接關(guān)系教學(xué)的開展情況。小學(xué)生往往想象力十分豐富，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)其加以拓展，引導(dǎo)小學(xué)生大膽暢想后，再引導(dǎo)小學(xué)生的思維讓其閱讀課文。不僅能夠有效點(diǎn)燃其閱讀興趣，還會(huì)讓其體驗(yàn)到閱讀的樂趣從而喜歡上閱讀。與此同時(shí)，也會(huì)使小學(xué)生的閱讀能力明顯提升。另外，教師引導(dǎo)小學(xué)生暢想，要注重結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其在熟悉的領(lǐng)域內(nèi)想象才會(huì)有效引導(dǎo)其積極想象，從而使其完全融入到教學(xué)活動(dòng)中。

如，《彩虹》這篇課文，引入新課時(shí)教師可以先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活中美麗的彩虹景象，使小學(xué)生被美麗的彩虹深深吸引，再與之互動(dòng)：“假如同學(xué)們可以站在彩虹上，會(huì)看到哪些景象呢？會(huì)有怎樣的想法和感受呢？”就會(huì)打開小學(xué)生的想象空間，促使其主動(dòng)暢想不同的畫面。此時(shí)，教師再鼓勵(lì)小學(xué)生踴躍表達(dá)內(nèi)心所想。并在其紛紛表達(dá)后，教師再巧妙引入課文：“假如彩虹橋出現(xiàn)在稻田上方，可以用澆花的水壺為稻田澆水，假如在彩虹橋上系上繩子可以蕩秋千……同學(xué)們想不想知道更多有關(guān)于彩虹的故事呢？”會(huì)有效點(diǎn)燃小學(xué)生的閱讀興趣，并讓其積極學(xué)習(xí)課文。

總結(jié)：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真活潑想象力豐富，教師引入新課要抓住小學(xué)生的心理，可以將趣味游戲作為引導(dǎo)策略，也可以結(jié)合小學(xué)生的思維特征創(chuàng)設(shè)簡單有趣的教學(xué)情境，或是結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)小學(xué)生積極暢想與課文有關(guān)的事物?？梢杂行W(xué)生注意力，讓其主動(dòng)將精力投入到課文課程學(xué)習(xí)中。不僅會(huì)為其奠定良好的語文基礎(chǔ)，還會(huì)讓其學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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