楊玉昭

【摘要】近年來，在新課改日益深入的背景下，我國很多初中物理教師都在教學中逐漸滲透物理學史教育，這對提高學生物理學科核心素養(yǎng)和激發(fā)學生學習熱情都是有幫助的?；诖?，本文主要介紹了在初中物理教學中滲透物理學史教育的重要性，而且分析了在初中物理教學中滲透物理學史教育的有效措施，希望可以為同行人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學;物理學史;教育;滲透

在初中階段物理是學生的必修課，在中考中也占有一定的分數(shù)比例。相對于其他學科來說，物理學科的知識更加抽象和復雜，所以初中物理教師在教學中必須要結(jié)合實際教學情況，運用有效的教學方法，將物理學史教育滲透在教學中，也是其中之一，這樣既可以加深學生對物理知識的理解，又可以獲得顯著的教學效果。

一、在初中物理教學中滲透物理學史教育的重要性

（1）有利于調(diào)動學生學習物理的積極性

大多數(shù)初中生都認為物理學習難度很大，關(guān)鍵原因是物理基本規(guī)律和基本觀念都過于抽象，物理知識點之間有著非常密切的聯(lián)系。為了可以將物理難學課題有效解決，提高學生的學習效率，先要想方設法，調(diào)動學生學習物理的積極性，使學生主動學習物力。教師在教學中利用將物理學發(fā)展歷程介紹給學生聽，將一些著名物理學家身上發(fā)生的歷史故事告訴給他們聽，歷史上這些人是怎樣對日常生活中的物理問題進行研究，讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣也可以使學生更加積極主動的學習。

（2）有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學作風

哥白尼經(jīng)過幾十年的天文觀測，最終寫出一部巨作，也就是《天體運行論》，改變了托勒密的地心說，這是人類自然學科史上的重大變革?？氐俳?jīng)過長期的研究以及計算，最后將萬有引力常量測出來?？ㄆ绽战?jīng)過大量的試驗，得出三大定律[1]。教師通過在教學過程中引入這些事例，可以讓學生在實驗過程中不會隨便拼湊數(shù)據(jù)。

二、在初中物理教學中滲透物理學史教育的有效措施

（1）以多樣化的形式和短小精悍的內(nèi)容加強

在原來的初中物力教學中，其沒有很強的指向性，就算學生非常好奇物理學，然而因為教學內(nèi)容沒有趣味性，尤其是對于某項科學定律的形式背后相當豐富的發(fā)現(xiàn)過程，教師往往只是一帶而過。這樣一來，學生在課堂上就容易分散學習注意力。在有效的課時內(nèi)，將重難點知識與此內(nèi)容相關(guān)的趣味性強的物理科學發(fā)展的一些歷史故事進行融合，教師將這些內(nèi)容當做重要紐帶，采用先進的多媒體教學方法，然后融入學生許多教學經(jīng)驗，以直觀生動的形式向?qū)W生充分展現(xiàn)，調(diào)動學生的學習積極性。比如：對“電流的磁感應”有關(guān)知識進行講解時，首先教師概電流與磁，然后鼓勵學生自己試著想想將電流和磁放在一起會產(chǎn)生什么物理反應。接著，教師能夠分享此項發(fā)現(xiàn)在歷史上人們是怎樣發(fā)現(xiàn)的故事。接著，與學生共同回顧，將該現(xiàn)象作為一門科學進行研究的物理學家，也就是奧斯特，體會到該物理學家是在怎樣的境遇下獲取該科學發(fā)現(xiàn)，讓學生知道，許多科學往往都是在人們平時生活中不經(jīng)意看到的。人們必須要懂得發(fā)現(xiàn)觀察，敢于面對困難，而且有堅持不放棄的信心，這樣必定可以接近自己心里的目標，進而使自己的目標得到真正實現(xiàn)。教師利用該教學形式，慢慢吸引學生的注意力。又比如：對“關(guān)于牛頓第一定律”的有關(guān)知識進行講解時，教師能夠?qū)ⅰ翱茖W探究的過程”作為重要主線，分成多個歷史階段對物體運動與物體所受到的力二者之間的關(guān)系進行準確解讀[2]。這除了將物理學發(fā)展史中各個階段的各個發(fā)展進程認真解讀，也能教育學生，及時找到周圍一些比較奇妙的事物，以促使其大膽探索一些未知的事物。

（2）拓展課外學習，建立完善的物理學習知識體系

一般來說，小學每節(jié)課課時只有短短的四十分鐘實踐，教師在有限的課時內(nèi)通過合理運用物理科學發(fā)展史的背景和每個階段對物理學科形成的重要性。除了使學生充分了解該學科，也調(diào)動學生學習該學科的積極性和主動性[3]。怎樣激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動學習物力知識，教師必須要將課堂上很多知識鏈接拓展到課外，毋庸置疑，這是有效的教學方法之一。其具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，教師將一些教學重點，利用將主題“發(fā)現(xiàn)物理的科學故事”當做學生的課后作業(yè)，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)且總結(jié)物力知識，實現(xiàn)學習內(nèi)容和生活的相結(jié)合。的人，教師將能夠操作的物理現(xiàn)象既利用實踐課來完全消化，又以小組形式組織學生開展探討溝通學習，進而使小組每個成員都可以充分感悟此物理知識。又比如：對“聲學”有關(guān)知識進行講解時，教師能夠向?qū)W生布置這樣的作業(yè)，即《你眼中的聲學》，不僅能夠利用古今中外對聲學該科學認知的各個階段的故事當做紐帶，對聲學有更加全面的認知，而且能夠?qū)v史進程拓展到現(xiàn)代化社會，其中也包括人們周圍出現(xiàn)的事情。此外，學生利用實踐課，可以體會到聲音在各種介質(zhì)中的傳遞中呈現(xiàn)的各種效果。

結(jié)語：

綜上所述，在初中物理學習中物理科學的歷史是不可或缺的主要組成部分。因此，在初中物理教學的教學方法應用中，物理科學的歷史的合理引用，可以促進現(xiàn)代初中物理教學改革。并且相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，也有許多顯著的優(yōu)勢，不只是可以吸引學生的注意力，也能減少教學重難點，提高學生的認知，而且能夠加強學生的思維能力。因此，作為初中物理教師，在教學中應該積極合理滲透物理學史教育，這樣才可以在保證學生高效學習的同時，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李金銘.初中物理教學中如何滲透物理學史教育[J].中學課程輔導（教師教育），2020（06）：72.

[2]. 物理學史教育在初中物理教學中的價值分析[C]//.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集.，2019：378-379.

[3]劉紅霞.初中物理教學中滲透物理學史的策略初探[J].啟迪與智慧（教育），2019（08）：76.