張凱

摘要：在高中歷史中，材料解析題是最為常見和重要的題型之一。它通過提供材料、創(chuàng)建獨特的情景，讓學生在一個特定的范圍內進行思考，所以在此過程中怎樣讀懂材料、明確題目的意思是較為重要的。對此，本文進行了細致的分析，以供參考。

關鍵詞：高中階段；歷史學科；材料解析題；教學方式

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0090

隨著時代的快速發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的需求逐漸提升。在高中歷史教學中，材料解析題在高考中的占比不斷增加，其命題方式變化較快、涉及內容較多，在一定程度上為學生的答題造成了阻礙。所以，相關教師要分析材料解析題的種類，幫助學生找出讀題、審題、解題、答題的技巧，提升學生的思維和思考能力，為其之后的發(fā)展奠定基礎。

一、高中歷史材料解析題種類及審題方式

1.種類

高中歷史材料解析題一般是由以下幾個部分組成的。首先就是設問，此部分是根據(jù)材料內容提出有關的問題，其次就是材料，此部分大多是通過數(shù)字、文字及圖形、圖片等進行的表示。在以上兩個部分中，設問部分又被分為幾個內容：其一就是需要學生根據(jù)所學習過的知識來進行回答（答案多來自歷史教材，和材料表示內容不同）；其二就是根據(jù)已知材料進行回答，且在解題過程中必須要完全根據(jù)材料表示的方向來進行；其三就是要根據(jù)材料內容結合已經(jīng)學過的知識來進行回答，在此過程中涵蓋了材料和歷史教材的內容，難度較高。

2.審題方式

在面對歷史材料解析題時，教師要先引導學生明確題目的類型，分析其重點內容，明確問題的方向，將其劃分為列舉、歸納、說明及概括幾個種類，對待不同的問題類型要設定不同的書寫格式和要求。此外，就是要明確材料解析設問中的條件，如具體的時間、范圍、角度等，讓學生帶著目的去尋找知識、閱讀材料，為之后的答題奠定基礎。

二、提升高中歷史材料解析題教學的方式

1.通過閱讀已知材料獲取重要信息

首先在開展高中歷史材料解析題教學中，教師要帶領學生了解材料、掌握材料表達的范圍，讀透每一句話，挖掘其中涵蓋的意思。如在閱讀翻譯過的外文材料時，通常句子較難，教師可以在備課時將其進行劃分，讓學生先讀一半后再讀另一半。此外就是要精讀，注意歷史材料的開頭、出處及說明性文字等，從已知材料中獲取答案。在此過程中，如果出現(xiàn)多種材料，要注意它們之間的聯(lián)系，找到中心突破口，以此提升學生的思維轉變力，強化審題和答題。

2.制定有針對性的教學方案，規(guī)范學生答題語言

在開展實際教學時，教師首先要根據(jù)歷史材料解析題的內容及學生的特點有針對性地設計教學方式，同時要了解學生的學習情況、對于歷史知識的掌握情況進行摸底，明確教學的重難點。其次在帶領學生學習章節(jié)內容時，教師要拋棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，將學生作為主體，提升學生的應用實踐力，細致地講解歷史事件、背景、知識所表達的意義等，提升學生的代入感。再有就是要規(guī)范學生的答題語言，文科的主要答題特點就是使用的文字、語句較多，所以其中邏輯連貫性較強。在開展歷史材料解析題教學中，教師要讓學生養(yǎng)成良好的答題習慣，語言簡潔、字體清晰，直擊要點，注意答案層次，對于不同的內容要使用序號進行標注，以此方便閱卷教師進行評分。

3.創(chuàng)建高中歷史教學情景，提升學生對于學習的興趣

目前來看，現(xiàn)階段高中歷史教學方式較為傳統(tǒng)，已經(jīng)無法滿足時代對人才的培養(yǎng)需求，甚至有的教師始終保持誤解的想法，認為只要灌輸?shù)轿弧⒅R累積多了自然而然就能提升學習成績，但高中階段的課業(yè)較為繁重，學生面臨較大的學習壓力，加之現(xiàn)有歷史教學方式較為枯燥，其無法提升學生對于學習的積極性。所以，相關教師要轉變觀念，掌握歷史知識的重難點，制定思維教學法，同時創(chuàng)建教學情景，提升學生的積極性。具體內容如下。

首先在學習歷史知識時，教師要讓學生提前搜集與本學科相關的歷史資料，并通過課前閱讀、課中信息技術的應用，為學生播放圖片、視頻，提升其閱讀和總結能力；其次就是要創(chuàng)建良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言、積極想象，切實做到教學公平、公正，學生愿學、愛學；最后在學生出現(xiàn)不懂的問題或思維出現(xiàn)了一定偏差時，教師不要急于批評，要進行了解，詢問學生的思考點，做好引導工作，提升學生的自信。此外，相關歷史教師也要和學校進行溝通交流，定期開展歷史競賽、歷史知識情景模擬、歷史故事講解等活動，提升學生對于學習的興趣，以此為其之后的發(fā)展奠定基礎。

4.高中歷史材料解析題注意事項

首先在答題過程中要將材料和歷史教材上的知識進行融合答題，同時在此過程中要規(guī)范語言，根據(jù)材料問題有針對性地進行概括論證。在歷史材料及習題中大多都會明確解題的方向和范圍，所以相關教師要引導學生抓住重要點進行分析，通過材料內容和教材知識點的結合完成史論的應用解答。其次在歷史材料解析題過程中必須要結合課本知識、立足課本知識。如在解題前，學生應該整體瀏覽材料內容，明確材料表示出的知識和范圍等，掌握歷史材料表達出的背景、任務、時間、制度等，或掌握歷史年代的經(jīng)濟文化、軍事戰(zhàn)爭、民族等，完成閱讀步驟，以此為之后的答題奠定基礎。

三、結束語

由此可見，提高高中歷史材料解析題的教學方式能有效地激發(fā)學生對于學習的興趣，更好地進行探究學習，同時也能提升教學的質量和時效性，掌握審題和答題的流程。所以，相關教師要轉變觀念，創(chuàng)建教學情景，制定有針對性的教學方案，并加以推廣，以此促進教學事業(yè)的發(fā)展和進步。

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（作者單位：遼寧省營口市教師進修學院115004）