李珊

摘要：美術(shù)作為學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的課程之一，對于學(xué)生的成長有很大的幫助。不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能讓學(xué)生學(xué)會觀察周圍的世界，從平凡中發(fā)現(xiàn)美。隨著新課程改革的不斷深入，初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)也發(fā)生了很大的變化。教師要敢于打破之前學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極地引導(dǎo)學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)的過程中互相促進(jìn)和啟發(fā)，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；合作教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0066

在以往比較傳統(tǒng)的初中階段美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)形成了一種固定的模式，通常情況下都是教師先為學(xué)生布置畫畫的任務(wù)，然后再給學(xué)生規(guī)定好要上交的時間。這一教學(xué)的方式就讓美術(shù)教學(xué)完全失去了其意義所在，不僅無法激發(fā)學(xué)生的想象力，也無法讓學(xué)生交流自己的想法，時間久了也很難提升學(xué)生的美術(shù)水平，還容易讓學(xué)生的思維被局限。而合作學(xué)習(xí)的開展就可以讓這一種情況得到很好的改善，也提供給教師一種教學(xué)的新思路。本文就合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點淺見。

一、確定學(xué)生的主體地位

很多教師在教學(xué)的過程中始終保持著自己的絕對地位，實行著“一言堂”的教育方式，但是這一種教學(xué)根本就不適合于美術(shù)。因為美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中就鼓勵學(xué)生要充分釋放自己的天性，從自己的角度上去理解、去賞析美。教師若對學(xué)生管教過多，不僅無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，在為學(xué)生分配美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組的時候，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，在與學(xué)生的協(xié)商下進(jìn)行小組的合理分配，才能夠達(dá)到最科學(xué)的分組。

例如，在初中美術(shù)課本《卡通故事》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠根據(jù)畫面猜測其中的卡通故事。這個時候就需要小組里的每一個學(xué)生都站在自己的觀點去講述自己的結(jié)論。為了能夠讓小組活動更好地開展，教師應(yīng)該引導(dǎo)小組里的學(xué)生，一定要避免出現(xiàn)“一言堂”的情況，讓小組成員能夠意識到每一個人都是平等的，人人都有可以發(fā)表自己意見和看法的權(quán)利，就算是自己的觀點跟其他人都不一樣也要勇敢地說出來。等到小組進(jìn)行了一段時間之后，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行回訪，若是學(xué)生覺得小組不合適就要隨時調(diào)節(jié)，確保小組分配的合理性。

二、促進(jìn)小組之間的交流合作

當(dāng)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組之后，教師還需要注重小組之間的交流和合作，否則就容易讓班級分裂，無法營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)的過程中不能只傳授書本中的知識點，而是要注重對于學(xué)生思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，結(jié)合自己的生活來體會美術(shù)。教師在平時的教學(xué)中可以先鼓勵學(xué)生用小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以使用自己能夠找到一切可以預(yù)習(xí)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以是到圖書館找資料，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上去查詢，給予學(xué)生足夠交流和合作的空間，同時也可以讓小組之間通過交流豐富自己的思維。

例如，在初中階段所要學(xué)習(xí)的《喜慶吉祥的民間美術(shù)》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的美感，并且學(xué)會賞析。班級里的學(xué)生可能都來自不同的地方，所見過的美術(shù)自然也都不一樣，在這種情況下，交流和溝通就變得極其重要。這些學(xué)生通過不同的渠道得來的觀點和看法都各不相同。在進(jìn)行交流的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懷著欣賞的情感去傾聽，讓全班的學(xué)生都可以通過小組的形式真正參與進(jìn)來，培養(yǎng)自己獨特的審美能力。

三、合理評價制度的制定

教學(xué)評價是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，同樣也是學(xué)生能夠認(rèn)識到自己真實水平的一種有效方式。但是在以往對于美術(shù)的教學(xué)評價并不完善，教師通常只是給學(xué)生的作品一個簡單的分?jǐn)?shù)，學(xué)生根本就不懂得自己在哪里不足，也不知道在哪里可以提升，讓學(xué)生始終處于一種比較迷茫的狀態(tài)。為了能夠改變這一種情況，教師就應(yīng)該制定一個更為合理的評價制度，對學(xué)生做出全面的評價，讓學(xué)生給自己一個清晰的定位，才能更好地提升自己。

例如，在初中美術(shù)課本《標(biāo)志設(shè)計》中，最主要的內(nèi)容就是要讓學(xué)生能夠?qū)W會為某些東西設(shè)計標(biāo)志。為了能夠給學(xué)生合理的評價，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的互評，觀看學(xué)生的作品，然后傾聽其中的設(shè)計故事，針對畫面和做工以及該學(xué)生的用心程度提出一個比較合理的評價。等到學(xué)生評價完之后，教師再對學(xué)生的作品做出評價。為了鼓勵學(xué)生能夠始終保持進(jìn)步的動力，教師可以定期評選一些進(jìn)步之星，或者是表揚進(jìn)步比較大的小組，給他們再接再厲的動力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的美術(shù)教學(xué)中開展合作教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生打開自己的思維，也是給予了初中美術(shù)課堂全新的活力和意義，讓學(xué)生在交流合作中通過多元化的方式和角度認(rèn)識初中美術(shù)。另外，小組之間的默契合作不是一朝一夕就可以達(dá)到的，在學(xué)生磨煉默契的過程中教師要給予學(xué)生及時的鼓勵和表揚，才能有和諧的小組氛圍。

（作者單位：安徽省蕪湖市中江中學(xué)241000）