宮艷紅

摘要：作為高中階段的必修課程之一，英語(yǔ)學(xué)科至關(guān)重要。但在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的種種影響下，很多英語(yǔ)教師卻只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的講解，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而情境教學(xué)法，屬于語(yǔ)言閱讀教學(xué)領(lǐng)域中一種很有效的教學(xué)方法。所以針對(duì)高中英語(yǔ)而言，應(yīng)從高中生的整體特點(diǎn)出發(fā)，積極借助情境教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、逐步增強(qiáng)閱讀能力?；诖?，本文從高中英語(yǔ)出發(fā)，研究了在閱讀教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)法的基本作用及措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；高中階段；情境教學(xué)法；作用；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0021

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)活潑的情景教學(xué)法可以有效地激起學(xué)生的整體創(chuàng)造力，并引導(dǎo)學(xué)生充分想象、更好地學(xué)習(xí)。尤其是針對(duì)閱讀教學(xué)，通過(guò)該教學(xué)手段模擬真實(shí)存在的情景，便可以引導(dǎo)學(xué)生在情景互動(dòng)中順利學(xué)習(xí)與吸收閱讀知識(shí)。這樣，學(xué)生便能在閱讀教學(xué)中逐步積累語(yǔ)言功底、詞匯量、語(yǔ)法等，進(jìn)而增強(qiáng)自身的理解能力，取得更好的成績(jī)。

一、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用情景教學(xué)法的基本作用1.激發(fā)學(xué)生的活躍性

在閱讀課堂上，通過(guò)引進(jìn)情景教學(xué)法有助于吸引學(xué)生踴躍參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。例如，通過(guò)情景教學(xué)，可以安排學(xué)生扮演角色、展開(kāi)對(duì)話等。這樣，學(xué)生便能在英語(yǔ)課堂上找到自己的定位、積累有效的學(xué)習(xí)方法?；谶@種活躍的課堂氛圍，學(xué)生便能更好地記憶、理解所學(xué)內(nèi)容，更深刻地理解英語(yǔ)閱讀知識(shí)。所以基于情景教學(xué)法，便能從英語(yǔ)閱讀課程出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生快速增強(qiáng)閱讀能力。

2.打造趣味化課堂

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣的作用至關(guān)重要。在高中階段，英語(yǔ)閱讀課程往往涉及大量晦澀、難懂的材料。在具體的閱讀中，學(xué)生倘若遲遲無(wú)法明白含義，便常常會(huì)出現(xiàn)不再愿意讀或?qū)W的心理。而在情景教學(xué)中，則可以緩解以上情況，打造趣味化課堂，以吸引學(xué)生積極閱讀，并在交流、溝通中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這種生動(dòng)有趣味的課堂上，學(xué)生便會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且逐步增強(qiáng)興趣，大幅度提升閱讀理解專(zhuān)業(yè)水平，改善閱讀教育效果。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用情景教學(xué)法的措施

1.依托情境活躍閱讀課堂

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)閱讀課堂，為了吸引學(xué)生投入認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)角色情景閱讀教學(xué)法，安排學(xué)生在扮演角色中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法等，并充分鍛煉他們的口語(yǔ)能力，幫助他們累積閱讀素材、增強(qiáng)邏輯思維。通過(guò)融入角色情景中，學(xué)生便能很容易地突破閱讀中的重難點(diǎn)。據(jù)實(shí)踐研究證明，從學(xué)生閱讀實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)展開(kāi)師生互動(dòng)，有助于學(xué)生以頭腦風(fēng)暴式的通力合作有效學(xué)習(xí)。在閱讀中通過(guò)角色扮演閱讀情景，充分活躍閱讀氛圍，減小閱讀難度，全方位活躍閱讀課堂。例如，在講解“Computers”閱讀課程時(shí)，教師便可安排學(xué)生分別扮演其中的人物：A學(xué)生扮演電腦銷(xiāo)售者，而B(niǎo)學(xué)生則扮演購(gòu)買(mǎi)者，并在商場(chǎng)情景下展開(kāi)有關(guān)的交談對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生便能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法、單詞等，留下深刻的印象。同時(shí)在閱讀課上，教師還應(yīng)設(shè)置好情景對(duì)話基礎(chǔ)內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生扮演好角色，幫助學(xué)生重現(xiàn)文中情景，以加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生便能置身于鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)言場(chǎng)景中，深入體會(huì)、領(lǐng)略外國(guó)的文化習(xí)俗、禮儀交際等。從中學(xué)生還可以對(duì)比中西方文化之間的差異，并領(lǐng)悟英語(yǔ)之奧妙，并增強(qiáng)閱讀理解分析、英語(yǔ)思維與運(yùn)用等能力。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的交際場(chǎng)景，推行全英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索語(yǔ)篇旨意，深入體會(huì)閱讀內(nèi)容的情感。

2.依托情境激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好

據(jù)實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中學(xué)生的濃厚興趣與愛(ài)好很重要。所以，高中教師在平日的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生多次反復(fù)的閱讀，靈活運(yùn)用生活實(shí)踐中有用的情景融入閱讀課堂，以便在課堂上注入一份活力，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生輕松閱讀資料。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)深挖生活中的素材，打造生活化情景，并在閱讀教學(xué)中引入一些生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)作品，打造出集成視、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，以吸引學(xué)生有效閱讀、增強(qiáng)閱讀能力。例如，在講解“Healthy eating”中，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生深入多媒體教室，從網(wǎng)上收集豐富資源，并播放“健康食物”資料，以引導(dǎo)學(xué)生紛紛探討“Health”話題，使學(xué)生形成濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)真正的樂(lè)學(xué)、愿學(xué)并收獲新知。另外，在觀看以上美食資料中，學(xué)生便能充滿(mǎn)好奇地探討英語(yǔ)閱讀知識(shí)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望。緊接著，教師便可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽，并歸納其中的陌生詞匯短語(yǔ)，深入理解句、段內(nèi)的語(yǔ)法，學(xué)會(huì)運(yùn)用好句等。又如，教師還可分層次劃出小組，引導(dǎo)他們互促理解，領(lǐng)悟其中重難點(diǎn)語(yǔ)法等。例如，區(qū)別“plenty，some，little，a lot of”等的基本用法，明確“How much”的常見(jiàn)用法，知曉“pyramid，diet，yogurt”等的拼寫(xiě)、意思、用法等。這樣一來(lái)，學(xué)生便能興致勃勃地展開(kāi)學(xué)習(xí)探討，并提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)中，針對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)法能起到很重要的作用。所以，在閱讀課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際的閱讀情況出發(fā)，通過(guò)運(yùn)用這種教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地以正確的方式閱讀、理解短文，以提升閱讀成績(jī)，促進(jìn)閱讀教學(xué)基本任務(wù)得以順利完成。

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（作者單位：黑龍江省佳木斯市第二中學(xué)154000）