賈洋洋

摘要：：對于初中生而言，剛剛進入校園學(xué)習(xí)的他們還是一張白紙，他們還沒有屬于他們自己特定的習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)方法是在特定的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)情況下潛移默化，慢慢的形成的。所以對于為初中生們培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是非常重要的，而對于數(shù)學(xué)而言 我們需要被初中學(xué)生培養(yǎng)一個探究性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，還為他們?nèi)蘸舐L的數(shù)學(xué)生涯奠定一個良好的基礎(chǔ)，使他們能夠更加輕松自如地應(yīng)對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 實踐與研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-217

回首我們每一個人的學(xué)習(xí)生涯，想必困擾我們最多的就是數(shù)學(xué)吧。他抽象的思維，復(fù)雜的邏輯關(guān)系，都一步步的難住了我們前進的腳步。這難道都是我們學(xué)生不夠聰明，智商不夠嗎。但并不是這樣，往往有的時候是我們沒有采取更加適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以阻止了我們對數(shù)學(xué)的想象力和探索能力。這往往是由于我們在初中學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)時就沒有采取探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，而是被動的跟隨著老師，老師怎么做我們就怎么做，很多時候，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺少了自我思考的部分，所以導(dǎo)致了我們對于日后學(xué)習(xí)較難的數(shù)學(xué)時，感到非常的吃力。所以對于我們現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，在他們剛剛接觸數(shù)學(xué)的初中階段，我們就應(yīng)該給他們采取探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，為他們養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

一、如何引導(dǎo)初中學(xué)生們進行探究性學(xué)習(xí)。

1.1培養(yǎng)初中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

從古至今我們都明白一個道理，是當我們做自己感興趣的事情時，我們就會倍感輕松自在，并且享受其中，這能夠從這一件事情中更快的學(xué)習(xí)到對自己有益的東西。所以對于培養(yǎng)初中學(xué)生們探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，也是一樣的道理。我們數(shù)學(xué)老師首先要做到的就是，讓我們的初中學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為他們帶來的樂趣，從而使他們能夠愛上數(shù)學(xué)，更能夠積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，帶著充滿興趣的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后的結(jié)果往往有事半功倍的效果。

例如，要是在教授二次函數(shù)這一課時，可以在網(wǎng)上找出y=x2、y=（x+1）2、y=（x+2）2、y=（x-1）2、y=（x-2）2、以此類推的幾個“二次函數(shù)”的圖像，經(jīng)過電腦的一步步演變，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，“二次函數(shù)”會根據(jù)x的變化而進行左右位移。使用多媒體會更加清晰明了，學(xué)生能夠根據(jù)圖像的一步步變化來總結(jié)規(guī)律，理解“二次函數(shù)”的演變。利用多媒體和網(wǎng)上豐富的資源來豐富數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在學(xué)生們濃厚的興趣下進行授課，教師往往會取得更加出乎意料的效果。

1.2積極引導(dǎo)初中學(xué)生進行自主探究。

生活中我們每個人往往都是對于自己發(fā)現(xiàn)的事情更加印象深刻，理解的也更加透徹，我們每個人都有當發(fā)現(xiàn)者和探究者的渴望。一種感覺在初中學(xué)生中更加強烈，他們有天然的好奇心，于世界充滿好奇，從而他們也有很好的觀察力。所以我們數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中學(xué)生們的這一心理特點，制定適合他們的關(guān)于數(shù)學(xué)的自主探究的正確方法，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)會自主探究，探究出一些數(shù)學(xué)問題，在探究中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們當發(fā)現(xiàn)者和探究者的精神需要。

例如，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)完一章數(shù)學(xué)知識之后，我們可以給初中學(xué)生們適當?shù)膶嵺`機會，他們根據(jù)老師的所講所說，探究出一種屬于自己的新的解題方案，讓他們充分感受思考和探究的魅力。與此同時，我們數(shù)學(xué)老師也要活躍課堂的氛圍，讓同學(xué)們能夠暢所欲言，我也得課堂氛圍有助于學(xué)生們發(fā)表自己新的探究和思考。

1.3培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)科的圖形結(jié)合能力。

眾所周知，數(shù)學(xué)和圖形是緊密聯(lián)系的，合理的將數(shù)學(xué)和圖形結(jié)合起來有助于學(xué)生深刻了解函數(shù)內(nèi)涵，而不是一味的灌輸給學(xué)生“二次函數(shù)”的基本概念，效率低下，效果往往會使人大失所望。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，可以先舉出最簡單的例子：y=x2。讓學(xué)生算出當x=±1、x=±2以及x=0時，y所取得值，之后在坐標軸上找出這五個點，并將其連接起來，畫出所得到的圖形。之后，教學(xué)可以再給出一個例子：y=（x+1）2，同樣根據(jù)x的值找出y值，標點畫出圖形。由此一來，學(xué)生不僅掌握了函數(shù)只是，并且增強了他們勤于動手的能力。

二、在引導(dǎo)初中學(xué)生們進行數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)時教師們應(yīng)該注意的問題。

2.1建立健全客觀的課堂評價系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生們探究性學(xué)習(xí)。

在學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生們的反饋也是至關(guān)重要的，對于一些表現(xiàn)良好的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師能夠在恰當?shù)臅r機給他們一個合理正向的反饋，是對他們努力學(xué)習(xí)，積極探究的鼓勵，接受到教師對自己的這份鼓勵，可以使他們提高自己的自信心，從而在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)上更加得心應(yīng)手。那對于那些沒有很好的使用探究性學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師也可以及時的對他們進行指導(dǎo)，我還是他們更快的學(xué)會這個學(xué)習(xí)方法。

2.2把書本中的知識融入到實踐中。

學(xué)習(xí)從來不單單只存在于書本中和學(xué)生們的腦袋中。還是存在于實現(xiàn)實生活中，我們課本上的生活來自于現(xiàn)實生活，我們學(xué)到知識后，我們也應(yīng)該把知識運用到現(xiàn)實中，讓理論和實踐得到充分的融合。而且對于初中學(xué)生來說，這個年齡階段他們的思考能力往往還不夠發(fā)達，對于學(xué)習(xí)到的知識理解也不能很深刻，所以能夠把學(xué)到的知識到實踐中應(yīng)用一下，可以加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。別更能體現(xiàn)生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用這一觀點。

2.3強調(diào)自主學(xué)習(xí)，同時也要關(guān)注個體差異。

在我們提倡自主的進行探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)方式或許適合大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)，但是也有的初中學(xué)生他們不適合這種學(xué)習(xí)方式。所以這就要求我們數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，一切的關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們數(shù)學(xué)教師要相信，每一位初中學(xué)生都有學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳晃粚W(xué)生找到適合他們自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)束語：：對于新的初中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，我們數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該研究透徹，把初中學(xué)生們當做課堂學(xué)習(xí)的主體，他們充分感受數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到成就感和樂趣，讓他們能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)，能夠主動的去探究數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué) 。更應(yīng)該學(xué)會把在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識我自己探究出的數(shù)學(xué)知識，能夠積極主動地應(yīng)用到現(xiàn)實生活的實踐中，在實踐中充分感受數(shù)學(xué)的魅力，生活離不開數(shù)學(xué)，從而促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻

[1]陳金霞.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運用[J].讀寫算，2021（03）：63-64.

[2]朱天軍.淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試[J].學(xué)周刊，2021（02）：109-110.

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