彭俊

摘 要：進(jìn)入初中階段，由于生理和心理的影響，學(xué)生有時(shí)會(huì)變得很叛逆，稍微引導(dǎo)不好，就有可能引發(fā)事端，所以初中的思想品德教育變得尤為關(guān)鍵，教師不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更深層次的意義是對(duì)學(xué)生的思想啟蒙。想要成為優(yōu)秀的社會(huì)青年，僅有智商是不夠的，情商還要高。新課標(biāo)對(duì)教師在初中思想品德教育中提出了新的要求，要徹底摒棄“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的理念，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。那什么是生活化教學(xué)呢？生活化教學(xué)就是以現(xiàn)實(shí)生活為立足點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容建立在生活背景之上，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都聯(lián)系社會(huì)生活，發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐，深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)就如何實(shí)現(xiàn)教育生活化做簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育；生活化；實(shí)踐與研究

教學(xué)和生活本就是一個(gè)整體，你中有我，我中有你，不能割裂，教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。書本中的理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過來更好地理解、驗(yàn)證理論。實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)對(duì)我們教師的教學(xué)工作有很高的要求，在課堂中要突出教學(xué)的生活性，在課堂外要加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，在所有的教學(xué)工作中都要滲透開放性。沒有規(guī)矩不成方圓，這里的開放也不是絕對(duì)的開放，教師應(yīng)該去給學(xué)生界定出明確的界限來順利完成生活化教學(xué)。

一、教育生活化要著重突出生活性

教育生活化不是一句口號(hào)，要具有強(qiáng)烈的生活性，有血有肉，有生活色彩，學(xué)生可以自行感知并能通過具體事件發(fā)表出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然所舉的例子還是要依據(jù)課本的中心思想進(jìn)行，不能漫無邊際，否則就失去了生活化教學(xué)的意義，教師既不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也沒有把思緒往正道上靠攏。

比如八年級(jí)第一單元第二課“我與父母交朋友”，課本中主要是分析兩代人之間是有代溝的，那么產(chǎn)生代溝的原因是什么，是父母的責(zé)任多一些還是子女的責(zé)任多一些呢？這一課可以讓學(xué)生自己講述在家庭中與父母發(fā)生的不愉快，比如有的同學(xué)會(huì)說爸媽什么都管我，看什么電視，讀什么書，和誰出去玩，幾點(diǎn)睡覺等等，感覺一點(diǎn)自由都沒有。那么父母真的就不可理喻嗎？就生活中發(fā)生的真實(shí)事件在課堂上進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己是否也有過類似的情形和感受，這樣很容易引起共鳴。在這個(gè)過程中，學(xué)生也能體會(huì)到父母的艱辛，理解他們，也會(huì)愿意和他們做朋友，在家庭中也不會(huì)過分地叛逆了。

二、教育生活化要適當(dāng)加強(qiáng)體驗(yàn)性

既然是生活化教育教學(xué)，肯定是要參與社會(huì)實(shí)踐，真正去做去感知。美國(guó)教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。不難看出，實(shí)踐對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、理解能力來講起著至關(guān)重要的作用。教師可以通過布置家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生到社會(huì)、家庭中去完成實(shí)踐。當(dāng)然布置的作業(yè)一定要有安全保障。

比如七年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課“走向自立人生”，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，幾乎在家大大小小的事情，全依賴于父母。教師可以布置一項(xiàng)家庭作業(yè)：做一件自己的事情，但自己從來沒做過，比如洗衣服、整理書包、檢查作業(yè)等等。這一個(gè)作業(yè)可以布置在講這節(jié)內(nèi)容之前，先讓學(xué)生自己去感受一下，什么是自己的事情自己做。第二天在講這節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行課堂交流，自己做了什么，有什么樣的感受，引出我們要走向自立人生，逐漸在行為和心理上擺脫對(duì)父母的依賴，成為一個(gè)真正自立的人。相信這樣，學(xué)生也會(huì)特別有成就感，也更愿意去自立自強(qiáng)。

三、教育生活化要有限實(shí)現(xiàn)開放性

這里說的開放性，主要是有兩個(gè)方面，一個(gè)是教師教學(xué)方式的開放性，包括教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生思維上的開放性，發(fā)散思維，不要拘泥于一個(gè)方面，一種思路。這種開放性的理念是要貫穿于整個(gè)教學(xué)階段的，因?yàn)檫@樣可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，還能與校外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生腦洞大開，培養(yǎng)興趣，有了興趣，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

比如七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課“讓挫折豐富我們的人生”，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生到校外進(jìn)行問卷調(diào)查，也可在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，這樣更加具有安全保障?？梢詫?duì)學(xué)校食堂的工作人員進(jìn)行問卷調(diào)查，自己所經(jīng)歷過什么挫折，自己是怎樣克服的，這樣的過程中，學(xué)生能體會(huì)到原來挫折并不可怕，人生并不是一帆風(fēng)順的，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生的抗打擊、抗壓力能力，避免在日后遇到挫折后有太大的情緒波動(dòng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大好處。

以上通過三個(gè)方面對(duì)初中思想品德教育生活化作了簡(jiǎn)單地探討，以教學(xué)突出生活性為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中適當(dāng)加強(qiáng)體驗(yàn)性，將課堂生活化，成為有血有肉靈動(dòng)的課堂，始終貫穿教學(xué)的開放性來加強(qiáng)教學(xué)生活化的效果，將這些結(jié)合起來，相信一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教師的教學(xué)也能夠取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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