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摘要：高中班主任作為學(xué)生在高中階段學(xué)校里的“家長”，在與學(xué)生相處的過程中需要一定地技巧與智慧。在人本理念下，高中班主任地工作內(nèi)容雖然仍舊主要是班級管理，但是對高中班主任管理班級地具體方法有了更高地要求。本文從高中班主任面臨地管理問題出發(fā)，進(jìn)一步探討高中班主任在施行班級管理工作過程中能夠?qū)崿F(xiàn)的具體方式方法，以期對高中班主任班級管理工作產(chǎn)生一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞：人本理念;高中班主任;班級管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-041

對于高中班主任來說，需要承擔(dān)起教學(xué)和管理雙重任務(wù)。雖然理論上來說，高中班主任需要教學(xué)和管理兩手抓，兩手都要硬，但是在實踐過程中，很多班主任在面對班集體的管理時很容易做不好平衡，甚至在班級管理過程中問題層出不窮。比如處理不好自身兩種任務(wù)之間的平衡關(guān)系，處理不好學(xué)生與其他學(xué)科老師的關(guān)系，以及面對學(xué)生不好好接受批評產(chǎn)生逆反心理等等，這些問題雖然都不是大問題，但是也都是一個班主任在開展班級管理過程中所要解決的問題。

一、高中班主任面臨地管理問題剖析

（一）對要承擔(dān)的管理和教學(xué)任務(wù)之間不能做好平衡

尤其對年輕的班主任來說，管理和教學(xué)任務(wù)常常會讓其感到焦頭爛額。一天的時間總共都只有二十四小時，但是學(xué)生的問題卻總是感覺層出不窮，年輕班主任的雄心壯志很容易在處理學(xué)生雞毛蒜皮的小事情中消耗殆盡，甚至影響到備課的進(jìn)度。尤其對于高中班主任來說，不僅要注重班級中學(xué)生的紀(jì)律問題，還要操心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，同時還得顧及學(xué)生的情緒感受，當(dāng)然備課任務(wù)也同樣重要，這就很容易讓沒有經(jīng)驗的班主任顧此失彼。

（二）學(xué)生與其他教師關(guān)系處理緊張

每個學(xué)科的老師教學(xué)方法、個性等不盡相同，每名學(xué)生的個性特點(diǎn)也不盡相同，在各學(xué)科老師與學(xué)生的教學(xué)接觸過程中，一些學(xué)生可能會與其他學(xué)科的教師起沖突。一旦教師與學(xué)生發(fā)生沖突，對學(xué)生來說，對這一科目就會產(chǎn)生逆反心理，不愿意好好學(xué)習(xí)和完成這一科目的任務(wù)。為了讓學(xué)生盡可能地多學(xué)知識，班主任在意識到學(xué)生和其他學(xué)科老師之間關(guān)系緊張時應(yīng)當(dāng)采取措施。

（三）對學(xué)生進(jìn)行批評時學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

高中的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，有些學(xué)生在這一階段性格特征上暴躁易怒、逆反心理重。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時不能簡單地進(jìn)行批評教育，需要根據(jù)學(xué)生性格特征“對癥下藥”。批評教育目的不在于批評，而在于教育，只有讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身不足地溝通方式，才是恰當(dāng)?shù)暮梅绞健?/p>

二、高中班主任在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)采用的有效措施

（一）掌握管理與教學(xué)之間的平衡

管理與教學(xué)之間的關(guān)系不是“二選一”的關(guān)系，而是兩手都要抓，兩手都要硬的關(guān)系，所以班主任需要掌握管理與教學(xué)之間地平衡。首先，班主任要意識到教學(xué)能力是一名老師的安身之本。教學(xué)是一線教師的主要工作任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升教學(xué)能力，給學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)體驗。其次，教師在面對班主任班級管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)做好時間管理和任務(wù)優(yōu)先級劃分，讓管理工作有條不紊地進(jìn)行。

（二）主動搭建任課教師與學(xué)生之間的“橋梁”

在面對任課教師與學(xué)生之間關(guān)系的處理問題上，班主任要做好“橋梁”工作。由于大部分任課教師與班級同學(xué)的接觸時間僅限于上課時間，學(xué)生和任課教師之間的接觸較少。一些任課教師為了保證課堂紀(jì)律，常常在上課時采取嚴(yán)厲地態(tài)度，導(dǎo)致很多學(xué)生在不夠全面了解任課教師的情況下會對任課教師產(chǎn)生誤解。班主任在日常管理教育中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳遞尊重每一個任課教師教學(xué)方式的觀念，幫助任課教師維護(hù)其課堂紀(jì)律。班主任也要與任課教師積極溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在班級開展班會、聯(lián)歡會等活動時，班主任也可以邀請一些任課教師到場，給學(xué)生和任課教師提供不同地接觸空間，促進(jìn)師生關(guān)系地良好建立。

（三）正確運(yùn)用語言，合理進(jìn)行批評教育

班主任在做學(xué)生思想工作時，要注意語言地運(yùn)用藝術(shù)。根據(jù)不同性格地學(xué)生，采用不同地語氣和語言內(nèi)容，爭取對不同的學(xué)生達(dá)到及時、有效地教育目的。比如針對性格比較內(nèi)向、敏感的學(xué)生，教師在做這類學(xué)生工作時不能措辭尖銳，要有步驟、分層次地循序漸進(jìn)觸動這類學(xué)生的內(nèi)心，已達(dá)到教育地目的。而在面對自主意識強(qiáng)、好面子但是能夠自省的學(xué)生時，教師不用把話說太直白，可以采用點(diǎn)撥的形式，通過暗示等方式達(dá)到教育地目的。批評作為思想教育的一大重要方式，自然也需要在運(yùn)用的過程中講究方式方法。在批評學(xué)生時，班主任首先應(yīng)當(dāng)立足于事實，在掌握事情的來龍去脈后，針對性地教育學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠信服。其次，在批評學(xué)生時要以人為本，尊重學(xué)生?！坝H其師，而信其道”，尊重學(xué)生的教師常常會被學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?fù)碜o(hù)和愛戴，這樣地教師在批評學(xué)生時，學(xué)生也能夠真正聽進(jìn)去并加以改正。最后，教師在批評學(xué)生時要對事不對人。在批評學(xué)生時，最忌諱教師翻舊賬。尤其是通過羅列學(xué)生的“罪狀”給學(xué)生下定論。這樣的批評方式不負(fù)責(zé)任，也很容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

綜上所述，高中班主任的“戰(zhàn)場”不僅僅局限于學(xué)校，做好高中班主任管理工作，需要班主任在立足班級管理地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大外延，拓展學(xué)校教育，與學(xué)生家長建立良好溝通。在高中階段，只有建立良好地家校互動模式，能夠讓家長更深地參與到學(xué)生的管理教育中來，全方位提升學(xué)生地促進(jìn)學(xué)生地發(fā)展。

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甘肅省慶陽第二中學(xué)