鄒德成

摘要：在初中體育教學(xué)中教師通過布置體育家庭作業(yè)的形式協(xié)調(diào)學(xué)生家長參與到學(xué)生的體育審美能力培養(yǎng)過程之中，能夠通過作業(yè)的指導(dǎo)作用向家長傳遞科學(xué)的教育信息，輔助家長對家庭體育教育環(huán)境的構(gòu)建，并在合理的教育模式之下促成學(xué)生體育審美能力的養(yǎng)成。為了實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師應(yīng)該首先在初中體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際運動能力，做好家庭體育作業(yè)的具體設(shè)計模式研究，以不斷開發(fā)家庭作業(yè)形式，指導(dǎo)家長的體育審美教育實踐。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育家庭作業(yè);體育審美能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-038

培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力是素質(zhì)教育理念向體育教師提出的嶄新教育要求，是學(xué)生成長為綜合素質(zhì)全面型人才過程中重要的教育環(huán)節(jié)。通過階段性的體育課程改革實踐，現(xiàn)階段初中體育課堂中已經(jīng)初步具備針對性培養(yǎng)學(xué)生體育審美能力的教育環(huán)節(jié)，并取得了一定的成就，但是由于部分教師對家庭教育環(huán)節(jié)的忽視，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)生體育審美能力的培養(yǎng)實踐還存在著一定的局限性，不能真正為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)形的教育關(guān)系，難以進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生體育審美能力的有效性。為此，教師應(yīng)該對布置家庭體育作業(yè)的方式進(jìn)行思考，制定利用作業(yè)指導(dǎo)家長參與到對學(xué)生的體育審美能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的具體策略，協(xié)調(diào)家庭教育環(huán)境。

一、構(gòu)建家庭運動關(guān)系完善基礎(chǔ)運動知識

扎實的基礎(chǔ)運動知識體系是輔助學(xué)生開展體育審美實踐的重要認(rèn)知基礎(chǔ)，只有學(xué)生在充分理解運動理念與運動方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更加有效地欣賞運動過程中的審美價值。因此，在家庭體育作業(yè)模式的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該首先聚焦于學(xué)生基礎(chǔ)運動知識體系的建立，引導(dǎo)學(xué)生家長在家庭中構(gòu)建基礎(chǔ)的運動關(guān)系，以組織學(xué)生家長參與運動實踐的方式使學(xué)生的基礎(chǔ)運動知識得以完善。

例如，教師可以在初中體育教學(xué)中設(shè)計要求學(xué)生在課后組織家庭成員共同運動的家庭運動作業(yè)。在這一作業(yè)的要求下，學(xué)生家長應(yīng)配合學(xué)生的運動組織活動，使學(xué)生成為運動關(guān)系中的管理與引導(dǎo)者，成為家庭成員的“體育教師”。這需要學(xué)生將課程中學(xué)習(xí)的運動方法進(jìn)行梳理與整合，并利用自己的語言傳達(dá)給家庭成員，以輔助成員的運動參與，并幫助家長解決運動中的理解問題。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生需要更加系統(tǒng)地看待課堂中所學(xué)習(xí)的運動知識內(nèi)容，并在講述中與家長所提出的問題中及時地發(fā)現(xiàn)自身對運動知識所存在的理解不足，以此暴露出學(xué)生對運動知識的理解漏洞。在后續(xù)的課程中，教師可以幫助學(xué)生集中解決發(fā)現(xiàn)的理解問題，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的運動理解認(rèn)知，為學(xué)生審美能力的提高打下堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。在這一作業(yè)模式構(gòu)建的家庭運動關(guān)系中，學(xué)生家長需要積極地充當(dāng)參與者的角色，并以提出問題的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，起到了有效的輔助作用。

二、協(xié)調(diào)家長引導(dǎo)學(xué)生運動競賽觀賞心態(tài)

運動競賽是綜合性的運動模式，在綜合性較強(qiáng)的運動競賽模式下，體育的審美價值將得到最大程度地開發(fā)，因此觀賞運動競賽是發(fā)展學(xué)生體育審美能力的重要渠道。為此在初中體育教學(xué)中除了定期組織學(xué)生開展競賽活動外，教師還應(yīng)以布置家庭體育作業(yè)的方式，在充分利用課外更加多元的運動競賽資源引導(dǎo)學(xué)生欣賞運動競賽的同時，協(xié)同學(xué)生家長的共同觀賞，輔助引導(dǎo)學(xué)生的運動競賽觀賞心態(tài)，使學(xué)生樹立正確的競賽觀以做到更加注重運動的審美價值。

例如教師可以利用家庭體育作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生家長與學(xué)生共同觀看體育頻道中的體育競賽。通過家長陪同觀賞競賽的方式，學(xué)生不僅能夠得到一定的監(jiān)督，切實地投入到課后時間的競賽觀賞活動之中，同時還能得到家長對運動背景故事的講解，通過家長所講述的運動相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解運動背后的人文審美價值。同時，家長在作業(yè)模式下的參與還能切實地協(xié)調(diào)學(xué)生的觀賞心態(tài)，在學(xué)生面對支持運動員或是運動團(tuán)隊的優(yōu)勢或劣勢時，家長可以及時地協(xié)調(diào)學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠更加注重運動過程中的審美價值，從而促成學(xué)生審美能力的發(fā)展。

三、家校監(jiān)督模式共同輔助學(xué)生技能感知

體育課程是一門實踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，因此發(fā)展學(xué)生的運動審美能力也應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的實踐空間，使學(xué)生在直接體驗中感受運動的美感。為了使學(xué)生的體育審美能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，教師除了充分利用課堂時間之外，還應(yīng)布置家庭體育作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在課后時間中的體育實踐，并以具體作業(yè)形式協(xié)調(diào)學(xué)生家長對學(xué)生的監(jiān)督，使學(xué)生能夠切實參與到課后運動實踐過程中獲得對技能美感的感知。

例如教師可以布置立定跳遠(yuǎn)相關(guān)的家庭體育作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生切實在課后時間中展開運動活動，并通過手機(jī)攝像以及為學(xué)生記錄每次跳遠(yuǎn)成績的方式輔助學(xué)生的運動實踐。這不僅通過家長的監(jiān)督作用使學(xué)生切實地在運動中感受到了跳遠(yuǎn)過程中身體伸展與爆發(fā)力共同作用而形成的力量美感，更通過家長的記錄方式直觀地看到了自身運動過程中對運動技能的運用美感以及自身跳遠(yuǎn)成績進(jìn)步的發(fā)展美感，從而真正實現(xiàn)了自身運動審美能力的提高。

對家庭運動作業(yè)布置模式進(jìn)行具體的設(shè)計，能夠輔助初中體育教師在實際的教學(xué)實踐之中更加有針對性地布置體育作業(yè)，利用系統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容指導(dǎo)家長開展家庭運動教育，使家長的教育模式能夠在具體作業(yè)項目的指導(dǎo)下更加高效，并與校園體育教育形成環(huán)形教育關(guān)系，推動學(xué)生體育審美能力的有效進(jìn)階。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍.初中體育教學(xué)中滲透審美教育的思考[J].新課程·中學(xué)，2017（7）.

[2]周元清.重視新形勢下初中體育教學(xué)中的審美教育——初中體育教學(xué)研究[J].引文版：教育科學(xué)，2016（6）.

南京市第一中學(xué)馬群分校