張新鵬 邢水清

摘要：錯(cuò)題整理對(duì)小學(xué)生來說是比較重要的，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，而學(xué)生本身就是為了解決這些問題而去學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生在解決這些問題之后，沒辦法將其記在腦中，或者在下一次遇到同樣的問題的時(shí)候還會(huì)出錯(cuò)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)失去意義。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著讓學(xué)生開展錯(cuò)題整理，以此來讓學(xué)生避免在同一個(gè)地方摔倒兩次，同時(shí)教師也需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且專門的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)突破，或者讓學(xué)生定時(shí)開展復(fù)習(xí)，以此來幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題整理;學(xué)習(xí)習(xí)慣;重點(diǎn)突破;定時(shí)復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-148

小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備量不足，在進(jìn)行做題的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但小學(xué)生本身并沒有這種進(jìn)行錯(cuò)題整理的意識(shí)，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后很容易出現(xiàn)學(xué)完就忘或者根本記不到腦子里的情況。教師需要盡可能的避免這種情況，而最好的辦法就是幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如定期整理錯(cuò)題，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)突破，這些都是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松，在面對(duì)一些比較困難的問題時(shí)也能保持充分的活力，擁有挑戰(zhàn)這些難題的想法。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的習(xí)慣

這階段幫助學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣的話，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常輕松，但教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)錯(cuò)題整理的習(xí)慣，并不是一件容易的事情。教師可以從學(xué)生的興趣，或者從學(xué)生的成就感上出發(fā)，首先成就感是一個(gè)非常令人喜悅的東西，成年人沒辦法拒絕，這種感覺，小學(xué)生同樣沒有辦法拒絕這種感覺。教師可以嘗試著對(duì)進(jìn)行錯(cuò)題整理的學(xué)生提出表揚(yáng)，這樣的話學(xué)生就會(huì)知道做這個(gè)事可以得到表揚(yáng)，學(xué)生想要讓自己得到成就感，就必須進(jìn)行錯(cuò)題，整理一次來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)錯(cuò)題整理的習(xí)慣。

例如，我在講解“負(fù)數(shù)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候向?qū)W生提出一個(gè)問題，這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，但迷惑性極強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐恍┬″e(cuò)誤而導(dǎo)致整道題出錯(cuò)，這種情況下，如果學(xué)生不進(jìn)行錯(cuò)題整理的話，他們肯定沒辦法記住這些錯(cuò)誤，這也是我想要的。因?yàn)橄胍粋€(gè)人養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件容易的事情，這種情況下，循循善誘倒不如給予學(xué)生一個(gè)沖擊，讓學(xué)生真切的記住這個(gè)事情，讓學(xué)生在同一個(gè)地方犯錯(cuò)兩次，并且讓那些聽話的學(xué)生得到一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生因?yàn)樽约旱氖д`而感到后悔，這樣的話，學(xué)生就可以更加輕松的養(yǎng)成錯(cuò)題整理的習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生重點(diǎn)突破

每一課程都有其獨(dú)特的重點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)有一定的不重要的地方，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，將自己的經(jīng)歷和時(shí)間都放到那些不重要的地方上，這對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的影響，也很容易出現(xiàn)竹籃打水一場(chǎng)空的情況。這種情況出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自信心有著一定的打擊，也可能讓學(xué)生從此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師需要盡可能的避免這種情況，因此可以嘗試著幫助學(xué)生畫出重點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)理解，這樣的話上述情況就不會(huì)發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以將時(shí)間和精力充分利用，對(duì)學(xué)習(xí)效率有一定的提升。

例如，我在講解“百分?jǐn)?shù)”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一章節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的話也非常容易出現(xiàn)問題，針對(duì)這種情況，最好的辦法就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，針對(duì)其整理的錯(cuò)題進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)突破。我會(huì)在講解的過程中稍微的加快節(jié)奏，這樣的話，肯定會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N情況而出現(xiàn)問題，而我會(huì)將節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生理解的不夠透徹，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是我的目的之一。在學(xué)生出現(xiàn)問題之后，我會(huì)找到問題比較多的地方，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)突破，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題可能是他自己的問題，但很多個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題就可能是我的問題，這個(gè)測(cè)試和重點(diǎn)突破就是為了避免這種情況出現(xiàn)。

三、定時(shí)開展復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)這件事對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是比較重要的，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中他不知道復(fù)習(xí)的意義在哪，他們不會(huì)知道人的大腦是有極限的，在面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)不斷加入同時(shí)舊的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常不用的情況下，會(huì)選擇性的對(duì)那些不常用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遺忘。但教師想要讓學(xué)生定時(shí)開展復(fù)習(xí)，就必須要讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重要性，而通過一些挫折讓學(xué)生來明白，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師可以在考試前即讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，肯定有一部分學(xué)生會(huì)不復(fù)習(xí)，也就是不聽教師的話，然后通過考試成績(jī)讓其明白復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生在之后也肯定會(huì)定期開展復(fù)習(xí)。

例如，我在講解“圓柱與圓錐”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，但復(fù)習(xí)并不是一件輕松的事情，且學(xué)生沒有一個(gè)正確的方法的話，很容易出現(xiàn)竹籃打水一場(chǎng)空的情況，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)失去信心，這并不是一個(gè)好消息。因此，我會(huì)在講解開始的時(shí)候和學(xué)生玩一個(gè)游戲，選擇一個(gè)認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生和一個(gè)隨便的復(fù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，這樣的話，就可以通過結(jié)果來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)知。同時(shí)，因?yàn)槿说拇竽X的缺陷，人的記憶會(huì)變得越來越淡，而錯(cuò)題整理可以有效避免這種情況。學(xué)生根據(jù)自己之前犯的錯(cuò)進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，不僅可以有效避免之前犯的錯(cuò)再次出現(xiàn)，也會(huì)在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總而言之，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的習(xí)慣，教師就必須嘗試著將重點(diǎn)放到學(xué)生自身的感受上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身并沒有太多的興趣，但學(xué)習(xí)能夠給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)的話，他們還是愿意去學(xué)習(xí)的，這些獎(jiǎng)勵(lì)不一定非得是實(shí)物，也可以是學(xué)生所得不到的東西，比如教師的一些權(quán)利，也可以是教師對(duì)其的夸獎(jiǎng)。這些東西對(duì)學(xué)生的吸引力是非常大的，教師也可以根據(jù)這一點(diǎn)來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]尚景新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運(yùn)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）

[2]李靜梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，13（10）

山東省平邑縣保太鎮(zhèn)中心校