任秋霞

【摘? ? 要】隨著我國(guó)新課改和中職教育的快速發(fā)展，在信息技術(shù)迅速普及并被廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求不斷增加。為滿足當(dāng)今人才市場(chǎng)的需求，中職教育對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起重視。本文就在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)? 中職教育? 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.143

在人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代之后，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，教育方面也受到了深遠(yuǎn)的影響。處于信息大爆炸時(shí)代的特殊性，讓人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)不再局限于學(xué)校里學(xué)習(xí)到的書(shū)本知識(shí)，與每個(gè)人所掌握的與信息相關(guān)的技術(shù)也成為了重要的競(jìng)爭(zhēng)條件之一。而與人們生活息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)，不僅為中職學(xué)生提供了一個(gè)具有極大發(fā)展空間的就業(yè)方向，也為學(xué)生和教師帶來(lái)了許多的挑戰(zhàn)。面對(duì)信息時(shí)代帶來(lái)的沖擊，中職教育急切需要轉(zhuǎn)型，而計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置也就成為了中職教育轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志之一。

計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置并不是一勞永逸的，教師的單方面?zhèn)魇谝彩沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵仍舊在于學(xué)生能否自發(fā)性的完成對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)、積極且飽含熱情地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，把知識(shí)變成真正屬于自己的東西。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到當(dāng)下計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，從基礎(chǔ)應(yīng)用課堂入手，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用”是中職計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)入門(mén)課程，在該課程中，學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)和一系列實(shí)操知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解和學(xué)習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)操掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。因此，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用”是每一個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)都會(huì)學(xué)的一門(mén)通識(shí)基礎(chǔ)課程，目的是“掃盲”，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有更加清晰明了的認(rèn)識(shí)。只有幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，理論扎實(shí)的學(xué)生繼續(xù)鞏固，才能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)課堂開(kāi)展更加深入的學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨改革和轉(zhuǎn)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)意識(shí)是改革中不可或缺的重要組成部分。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，有利于學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)型實(shí)用全面人才。那么究竟如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文從中職教育教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)實(shí)施策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、中職教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.文化課基礎(chǔ)薄弱。由于中職學(xué)生招生群體的明顯區(qū)分性，導(dǎo)致大多數(shù)文化課較好的學(xué)生都就讀于普通高中，而非中職學(xué)校。近年來(lái)升學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)較為嚴(yán)重的內(nèi)卷現(xiàn)象，普高熱讓大部分人傾向于考取普高而非中職。在普高熱的篩選之后，剩下的學(xué)生則是基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。而中職門(mén)檻低，入學(xué)容易，招收的學(xué)生普遍綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)意識(shí)弱。因此，文化基礎(chǔ)差、文化成績(jī)參差不齊成為中職教學(xué)發(fā)展阻滯的重要原因。

2.態(tài)度敷衍、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。受到社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的歧視和偏見(jiàn)的影響，招收進(jìn)來(lái)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生常常認(rèn)為就讀于中職的目的僅僅是為了學(xué)一門(mén)技術(shù)，而不是真正地去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中態(tài)度散漫敷衍，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師群體專業(yè)素養(yǎng)差。普高熱帶來(lái)的影響不僅僅是學(xué)生方面，教師群體也同樣受到了影響。在普高熱的思想中，高水平、強(qiáng)能力的教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)入重點(diǎn)高中教書(shū)，而中職的教師常常是專業(yè)不對(duì)口或者是學(xué)藝不精。計(jì)算機(jī)雖然是一個(gè)社會(huì)熱門(mén)學(xué)科，但是對(duì)于教師的需求來(lái)說(shuō)，可以運(yùn)用的人才少之又少。有的中職學(xué)校在設(shè)立計(jì)算機(jī)課程時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)其他科目教師代課或是專業(yè)不對(duì)口的教師來(lái)教授，這嚴(yán)重降低了中職教師群體的專業(yè)素養(yǎng)。教師本身的專業(yè)程度不夠，計(jì)算機(jī)課堂更是難上加難;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，自主學(xué)習(xí)能力弱，教師也無(wú)法通過(guò)有效改善教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.教材教學(xué)理念更新緩慢。一方面，中職的教學(xué)仍舊以培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才為核心，教學(xué)大綱會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程形成束縛，導(dǎo)致教材更新緩慢，缺乏學(xué)校的有力支持。另一方面，教學(xué)風(fēng)氣不正、師生態(tài)度敷衍，也導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)停滯，很難實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，自然也就無(wú)法加速教材和教學(xué)理念的更新。

3.中職生源參差不齊。中職在招生時(shí)相比于普高來(lái)說(shuō)處于絕對(duì)的弱勢(shì)地位，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，因此生源常常參差不齊。有的學(xué)生甚至對(duì)計(jì)算機(jī)一竅不通，這就加大了計(jì)算機(jī)教學(xué)的難度，教師更是無(wú)法直接進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)。自主意識(shí)的培養(yǎng)歸根結(jié)底來(lái)源于自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的構(gòu)造。對(duì)于缺乏自覺(jué)性和積極性的中職學(xué)生群體，教師一定要主動(dòng)做好引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)情境。在計(jì)算機(jī)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注意提出疑問(wèn)，以疑問(wèn)促成學(xué)生的認(rèn)知探究思維，以實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)疑問(wèn)的探索和解答。疑問(wèn)和實(shí)踐的結(jié)合，是學(xué)生思維變成實(shí)際的過(guò)程，學(xué)生參與到了課堂中去，成為了學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力自然也會(huì)有所提升。

2.引導(dǎo)鼓勵(lì)，積極學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？首先，要讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算機(jī)，感受到使用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，他們才會(huì)自發(fā)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。課堂不是死水，學(xué)生不是機(jī)器，鼓勵(lì)、激勵(lì)一定要大于指責(zé)。中職學(xué)生大多缺乏自信心，認(rèn)為自己“沒(méi)有什么用”“比不過(guò)普高的學(xué)生”，從而自暴自棄。因此，教師要從學(xué)生的情緒入手，幫助學(xué)生恢復(fù)良好向上的心理狀態(tài)，建立起自信心，在鼓勵(lì)中展開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)對(duì)人腦潛力的激發(fā)有著非常大的作用，因此一定要多鼓勵(lì)、常鼓勵(lì)，助推學(xué)生主動(dòng)探索、自主探究，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.轉(zhuǎn)變模式，助力提高。高壓、死板的課堂會(huì)壓制學(xué)生好動(dòng)活躍的天性，課堂猶如囚牢。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放課堂，讓學(xué)生能夠自在地討論和暢談，實(shí)現(xiàn)思想的自由。思想解綁，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提升，思維才會(huì)變得更加活躍，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)放的教學(xué)課堂和教師的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生一個(gè)正向的反饋，消除學(xué)生的偏見(jiàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的達(dá)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂上探索如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要保持學(xué)生本位的重要思想前提，以學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)和引導(dǎo)核心，在不斷改變教學(xué)理念和教學(xué)模式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造力，才能讓課堂變成有生命的課堂，變成輕松活躍的課堂。

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