孔源

【摘? ? 要】對于初中學生而言，化學是一門具有挑戰(zhàn)性的學科。初中化學包括化學基礎(chǔ)模型及知識，在初中化學教學的過程中，教師需要培養(yǎng)學生的模型認知能力，推動學生的化學學習過程，加強學生對化學模型的掌握和運用。學生模型認知能力的形成，不僅可以使學生的化學思維得到高速發(fā)展，還能有效提高學生在化學實驗中的注意力。

【關(guān)鍵詞】初中化學? 模型認知能力? 價值和影響? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.178

初中化學教師需要全面提升自己的化學教學水平，明白模型認知能力在學生學習過程中占據(jù)著重要的地位。模型認知能力的形成不只需要學生對化學模型及理論進行實踐，還需要教師的重視和推動。教師需要培育學生的模型認知能力，加強對學生化學學習過程的推動，重視學生對化學模型的掌握和運用。在正式培養(yǎng)學生的模型認知能力前，教師應(yīng)清楚其產(chǎn)生的實際教學價值和影響。

一、培育學生模型認知能力在初中化學實際教學中的價值和影響

（一）促進學生對化學模型的深刻認知，加強模型和理論的聯(lián)系

學生模型認知能力的逐步形成，可以明顯促進學生對化學模型的認知，加強模型和理論之間的聯(lián)系，使學生對化學模型的印象不只局限于教師的講解，而是在教師傳授的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的理解。學生對化學模型的認識不能脫離化學理論以及化學方程式的學習，學生化學模型認知能力的形成可以幫助學生更加客觀地認識各類化學模型，發(fā)現(xiàn)模型之間的不同與相似點，構(gòu)建適合自己的化學知識框架，為化學模型能力的進一步深化做準備。學生化學模型認知能力的提升實際上也是其豐富化學理論的過程，可以加強化學理論和實際化學現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

（二）便于學生化學思維的高效發(fā)展，加強化學框架的構(gòu)建效果

教師對學生模型認知能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生對化學理論知識的進一步深化理解，還有利于學生化學思維的具體發(fā)展，加強化學知識框架的構(gòu)建效果，使學生在化學認知的領(lǐng)域更上一層樓?；瘜W模型對于學生的日常學習有著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，可以幫助學生在遇到化學難題時進行更加高效的思考，使學生在第一時間發(fā)現(xiàn)合適的化學模型，有效提升化學問題的解決效率。在化學的復(fù)習課堂上，學生需要對所學的化學知識進行框架構(gòu)建，化學模型認知能力可以促進學生對框架的清晰認識，輔助學生梳理不同類型的化學內(nèi)容，強化整個化學模型框架的構(gòu)建過程。

（三）有利于教師展開化學實驗教學，有效提高學生的化學實驗注意力

學生模型認知能力的加強，可以更好地幫助教師完成化學教學任務(wù)。學生模型認知能力的形成，有利于教師展開化學實驗教學，有效提高學生在化學實驗學習時的注意力，從而提升化學實驗的質(zhì)量和設(shè)計水準。大部分化學實驗的內(nèi)容都離不開化學模型的構(gòu)成，學生可以通過對化學模型的認識更加全面地掌握化學實驗的操作步驟和注意事項，教師也可以通過化學模型的構(gòu)成，向?qū)W生傳達更加準確的實驗?zāi)繕撕蛢?nèi)容。

二、培育學生模型認知能力在初中化學實際教學中的實施策略

（一）以模型為核心導(dǎo)入化學課堂，加深學生對不同模型的印象

不同的化學模型可以產(chǎn)生不同的教學意義。教師可以根據(jù)化學教學內(nèi)容選擇合適的化學模型，以模型為核心導(dǎo)入化學課堂，加深學生對不同化學模型的印象，便于后期學生對化學模型相關(guān)知識的記憶。教師利用化學模型進行課堂導(dǎo)入，可以在第一時間引發(fā)學生對化學模型的關(guān)注，促進學生課后對化學模型的理解和吸收。同時，教師可以采用化學模型設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學生積極思考，使學生充分意識到化學模型的教學意義?；瘜W模型展開的形式多種多樣，具有較強的綜合性，教師需要注意對各類化學模型進行區(qū)分，促進學生學會正確辨別不同的化學模型，保證學生后期對化學模型的正確應(yīng)用，突出化學模型在日常學習生活中的實踐作用。

（二）基于學生認知基礎(chǔ)開展化學活動，促進學生對模型的理解

學生在完成一定的化學學習任務(wù)后，通常會具備基本的模型認知能力。在這個教學階段，教師就可以基于學生的模型認知基礎(chǔ)開展化學活動，促進學生對化學模型的全面理解，為學生化學模型能力的不斷完善打下基礎(chǔ)。例如，在進行物質(zhì)組成成分的探討過程中，教師可以根據(jù)學生的化學認知水平進行化學活動的策劃，以物質(zhì)組成成分為主題展開化學活動，使學生在此次活動中加強對化學模型的認識和理解。教師在此活動中可以設(shè)計更多關(guān)于化學模型的認知環(huán)節(jié)，旨在促進學生對化學認知基礎(chǔ)知識的鞏固。化學模型在不同類型的化學活動中的巧妙體現(xiàn)不僅具有承上啟下的作用，能夠加強相關(guān)化學環(huán)節(jié)之間的連接性，還可以間接推動學生對化學模型的深入理解，加強化學模型和實際化學現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性。

（三）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)展開化學資源共享，增加化學模型的多樣性

現(xiàn)代技術(shù)可以在化學模型的發(fā)展中產(chǎn)生較為積極的影響。教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)展開化學資源共享，開創(chuàng)更多的化學模型認識途徑，增加化學模型的多樣性和綜合性，使師生之間可以圍繞化學模型的構(gòu)成展開討論和研究。例如，在基本完成化學教學任務(wù)之后，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)線上學習化學模型的途徑，使學生可以在網(wǎng)絡(luò)上進行化學資源的分享，在化學課堂之外進行化學知識的交流和討論。不同學校之間還可以展開化學教學的線上合作，使教師之間可以相互傳授模型認知能力培養(yǎng)的方法，使化學模型教學形成百花齊放的局面。在化學模型資源分享的過程中，教師需要注意對學生遇到的化學模型問題及時予以解決，隨時調(diào)整學生的化學認知狀態(tài)，使學生模型認知能力的強化過程更加順利。

三、結(jié)束語

由化學教學實踐可知，學生模型認知能力的形成，不僅可以使學生的化學思維高速發(fā)展，還能有效提高學生在化學實驗中的注意力，加強學生對化學模型的認知程度。教師應(yīng)以化學模型為要點，結(jié)合現(xiàn)代教學手段，對學生的模型認知過程進行合理創(chuàng)新，使學生意識到化學模型能力提升的有效性和實踐性，從而推動學生通過自主學習進行模型認知能力的強化。

參考文獻

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