井維清

【摘? ? 要】幼兒的思維是形象而具體的，幼兒園娃娃家角色扮演以體驗(yàn)式游戲的獨(dú)特形式為幼兒營(yíng)造一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的生活情景，把幼兒的學(xué)習(xí)融入到真實(shí)場(chǎng)景和游戲娛樂(lè)中，把枯燥變生動(dòng)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活、觀(guān)察生活，形成正確的思想和價(jià)值觀(guān)。

【關(guān)鍵詞】娃娃家? 游戲過(guò)程? 學(xué)前教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.183

“娃娃家”是最受幼兒歡迎的游戲之一。在游戲過(guò)程中，教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)貼近日常生活環(huán)境的各種情境，讓幼兒在自由的角色扮演活動(dòng)中，創(chuàng)造性地表達(dá)自我?！巴尥藜摇庇螒?qū)τ谟變旱纳硇慕】狄约扒楦小⒛芰Φ陌l(fā)展具有多方面的作用，配合新奇有趣的玩具，大大提升吸引力與互動(dòng)性，激發(fā)孩子們參與游戲的愿望，積極進(jìn)入到游戲情景中。

一、娃娃家角色扮演的概念

娃娃家應(yīng)是來(lái)自于娛樂(lè)環(huán)境和娛樂(lè)設(shè)施相對(duì)匱乏年代的 “過(guò)家家 ”。過(guò)家家就是在特定環(huán)境背景下，兒童分別進(jìn)行不同角色的扮演，如“爸爸”“媽媽”“孩子”“老師”等，并互相自由編造與同伴角色間的故事，以達(dá)到娛樂(lè)和游戲的目的，這種有些通過(guò)對(duì)生活情景的表演模仿成人世界。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，如今的娃娃家已成為幼兒教育的一種特殊形式。幼兒園為幼兒搭建各種生活中常見(jiàn)的兒童喜歡的真實(shí)場(chǎng)景，提供真實(shí)道具或者模仿道具，讓娃娃家越來(lái)越貼近真實(shí)，讓內(nèi)容越來(lái)越生動(dòng)，鼓勵(lì)孩子積極參與角色扮演游戲。

二、開(kāi)展娃娃家游戲應(yīng)注意什么

1.與主題活動(dòng)的整合。 《幼兒園工作規(guī)程》把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”列為重要的教育原則。在開(kāi)展主題活動(dòng)“親親熱熱一家人”時(shí)，我們?cè)谕尥藜覂?nèi)投放了圍裙、領(lǐng)帶的標(biāo)記，孩子們可以看看講講我家有誰(shuí)，還可以自由點(diǎn)數(shù)，數(shù)數(shù)家里有幾口人，從而讓幼兒進(jìn)一步關(guān)注自己的家，同時(shí)也可以互相了解一下別人家里的情況，比比誰(shuí)家的人多，誰(shuí)家的人少等。我們還在廚房?jī)?nèi)提供了鍋、碗、瓢、勺等，孩子們自由地分配角色。

2.足夠的活動(dòng)空間。足夠的空間可以使兒童在游戲時(shí)玩得盡興，而狹窄的空間會(huì)使兒童產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，且容易引起兒童因相互間的碰撞而產(chǎn)生糾紛。如主題活動(dòng)“玩具大家玩”中，原先的區(qū)域活動(dòng)空間太小，我們對(duì)班級(jí)區(qū)域進(jìn)行了調(diào)整，將“娃娃家”設(shè)置在進(jìn)門(mén)處，并懸掛大紅色與粉紅色重疊的愛(ài)心，使活動(dòng)空間更加開(kāi)放，讓更多的幼兒可以參與游戲。

三、娃娃家角色扮演的特點(diǎn)

1.開(kāi)放性。娃娃家對(duì)比普通游戲來(lái)講更具有開(kāi)放性和自由性。普通游戲是通過(guò)固定游戲規(guī)則來(lái)約束和管理的，幼兒需要在特定的規(guī)則內(nèi)完成。而娃娃家無(wú)論是從空間層面還是游戲進(jìn)行的過(guò)程中都給予幼兒更多的自由空間，沒(méi)有固定的游戲模式，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有特定的規(guī)則，完全交由幼兒自由發(fā)揮，相互配合。幼兒可以充分想象，沒(méi)有太多顧慮和約束，身心放松，心情愉悅。

2.趣味性。由于娃娃家的游戲過(guò)程、內(nèi)容由幼兒把握，因此在實(shí)際游戲中孩子們可以自由玩耍，他們不僅會(huì)把看到的、理解的事物通過(guò)游戲表現(xiàn)出來(lái)，還會(huì)把沒(méi)有看到的但是想看到的反映到游戲中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)力與理解力不同，因此在相互游戲中就會(huì)產(chǎn)生各種思想火花的碰撞，誰(shuí)也不知道下一秒下一個(gè)角色會(huì)說(shuō)出什么做出什么，這也就提升了游戲的趣味性。

3.豐富性。娃娃家的豐富性既表現(xiàn)在內(nèi)容上又表現(xiàn)在角色扮演者也就是幼兒本身上。娃娃家的內(nèi)容并非制定，而是由幼兒自己決定，可以是任何社會(huì)生活的真實(shí)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景都會(huì)有不同的內(nèi)容和不同的表現(xiàn)。角色扮演者是游戲的參與者更是娛樂(lè)者，而且幼兒的想象力往往超出成人的預(yù)期，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情都不盡相同，因而顯示出的游戲更立體更豐富。

四、娃娃家對(duì)幼兒發(fā)展的作用

1.獨(dú)立能力。歸根結(jié)底娃娃家角色扮演最主要的意義在于培養(yǎng)孩子的認(rèn)知和獨(dú)立能力。角色扮演顧名思義是賦予幼兒一定的角色，讓其根據(jù)自己的理解去演繹，并與同伴之間產(chǎn)生故事的交集，在游戲中孩子被完全獨(dú)立成一個(gè)個(gè)體，擺脫了生活中家長(zhǎng)的照顧、指揮和引導(dǎo)的狀態(tài)，反而自己在游戲里成為身邊大人們一樣的角色，什么事都需要自己考慮、自己動(dòng)手，無(wú)形中還表現(xiàn)出了角色的責(zé)任感，自我獨(dú)立的同時(shí)懂得照顧、關(guān)心和體諒他人。

2.觀(guān)察能力。由于娃娃家游戲中幼兒都需要對(duì)角色進(jìn)行演繹，因此在真實(shí)生活中他們會(huì)普遍更加留意觀(guān)察大人的一舉一動(dòng)，以便在角色扮演時(shí)更生動(dòng)更逼真。很多家長(zhǎng)在看過(guò)孩子的娃娃家角色扮演后才發(fā)現(xiàn)自己的很多無(wú)意識(shí)動(dòng)作，甚至表情都被幼兒悉心的觀(guān)察后記在了心里，形成了潛移默化的影響。久而久之，幼兒對(duì)事物入微的觀(guān)察會(huì)成為一種習(xí)慣和能力，對(duì)于開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)都有正面的積極意義。

3.想象能力。想象力對(duì)于幼兒而言是比知識(shí)更為重要的。想象力像是一雙會(huì)飛的翅膀，帶著孩子飛向更廣闊的天空，在想象的天空里一切都是有意義的。對(duì)于幼兒的想象力的培養(yǎng)和倡導(dǎo)一直是幼兒園的重點(diǎn)任務(wù)。娃娃家角色扮演是一種特殊游戲，沒(méi)有思想和套路的禁錮，幼兒只是以平時(shí)自己的觀(guān)察為基礎(chǔ)，充分地挖掘、發(fā)揮他們的想象能力，把自己對(duì)角色的各種想法通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)拓思維。

4.表現(xiàn)能力。角色扮演的重點(diǎn)是角色，關(guān)鍵則在扮演上，扮演并非只是坐著站著像模像樣，而是語(yǔ)言的表達(dá)，動(dòng)作的表現(xiàn)和思想的流露。幼兒要把對(duì)角色的觀(guān)察、自己的理解加上豐富的想象落實(shí)到扮演過(guò)程中，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情到思想都認(rèn)真地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)能力具有很好的提高作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。因此在游戲中教師不應(yīng)對(duì)孩子的表演過(guò)多干預(yù)，要充分理解和尊重幼兒的想法。

總之，幼兒的思維是形象而具體的，幼兒園娃娃家角色扮演以體驗(yàn)式游戲的獨(dú)特形式為幼兒營(yíng)造一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的生活情景，把幼兒的學(xué)習(xí)融入到真實(shí)場(chǎng)景和游戲娛樂(lè)中，把枯燥變生動(dòng)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活、觀(guān)察生活、形成正確的思想和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)有助于幼兒的獨(dú)立能力、觀(guān)察能力、想象能力和表現(xiàn)能力的顯著提高。