王曉敏

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂等新的教學(xué)模式已成為現(xiàn)在教學(xué)模式的研究重點，智慧課堂是未來課堂教育模式的發(fā)展趨勢。小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)探究為核心的課程，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 小學(xué)科學(xué)? 實驗教學(xué)? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.049

智慧課堂作為開放的活躍課堂，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自覺主動地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生各方面的潛能。本文將討論在智慧課堂的背景下如何進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)。

一、智慧教育概述

智慧教育是指利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)過程更加開放、智慧、先進、高效，是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。小學(xué)科學(xué)智慧課堂是指借助現(xiàn)代新媒體、新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生協(xié)作探究和知識意義建構(gòu)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，并在課堂中融入生活實際問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，鼓勵學(xué)生解決問題，并在教學(xué)中融入資源推送、數(shù)據(jù)分析、評價反饋以及交流互動達成科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)生附加值，從而實現(xiàn)學(xué)生對智慧的學(xué)習(xí)和積累。小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)探究為核心的課程，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中以微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用形式進行應(yīng)用，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點。智慧課堂作為開放的活躍課堂，能實現(xiàn)師生互動，更好地實現(xiàn)個性教學(xué)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，利于加強教師的知識傳授效率以及學(xué)生的知識掌握程度。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

首先，受新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)過程中注重“科學(xué)方法”的應(yīng)用，如情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)等，但實際教學(xué)效果卻不盡如人意，原因在于教師對教學(xué)方法的盲目運用，反而對科學(xué)實驗的效果產(chǎn)生了副作用。其次，固化的教學(xué)過程讓教師在每節(jié)課的開始部分，對學(xué)生已學(xué)過的知識進行回顧和梳理，這樣的回顧和梳理大部分情況是對課堂時間的不合理占用。第三，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，缺乏對科學(xué)知識的全面教學(xué)，對實驗課程的教學(xué)設(shè)計只局限于教材內(nèi)容，缺乏全面性和拓展性。

三、智慧課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用

（一）微課

微課是以短小的微視頻為主要載體，以PPT或視頻等形式，將課堂所要教學(xué)的內(nèi)容記錄其中。微課堂的時間約在10分鐘內(nèi)，比較契合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時長。微課的目標(biāo)及內(nèi)容明確突出，使學(xué)生容易記住每一節(jié)微課所教授的內(nèi)容。微課課件所占的空間較小，學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活，能在教學(xué)過程中快速地播放，也能讓學(xué)生在云端或者保存下來反復(fù)地瀏覽學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，學(xué)生在上課前完成自主學(xué)習(xí)，課堂中主要進行問題的回答，學(xué)生與教師之間的交流互動等的新興教學(xué)模式，并且教學(xué)課件也由傳統(tǒng)的講義教案等轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢逃囊曨l等資源。翻轉(zhuǎn)課堂重視的是課堂上教師與學(xué)生之間的交流互動，并且以學(xué)生為教學(xué)主體，能啟發(fā)學(xué)生自主思考，加深對所學(xué)知識的理解，并且能鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

四、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)的策略

（一）巧用微課，拓展教學(xué)理念

教師可以通過微課介紹家庭小制作、小發(fā)明的方法，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課堂知識，利用身邊的廢舊材料創(chuàng)造小制作。例如，利用塑料制造簡單的筆筒;利用飲料瓶、輸液管制作滴漏計時器;利用泡沫塑料、紙盒、鐵絲制作月相演示盒;利用線軸制作室內(nèi)窗簾繩的輪滑等。讓學(xué)生在家里進行小實驗、小制作、小發(fā)明，真正把課堂融入生活，此舉既能鞏固知識，鍛煉動手能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。微課在當(dāng)代教育領(lǐng)域已嶄露頭角，其主題明確、短小精湛等特點已成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，同時推進了“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理念的發(fā)展。

（二）巧用多媒體，拓展教學(xué)時間

利用電腦、投影儀、平板、智能手機及即時反饋系統(tǒng)，可組成一個“智慧教室”，通過“智慧教室”系統(tǒng)，一堂課的教學(xué)過程可以及時生成。課后各科任課教師將生成的“課堂”上傳到平臺上。“智慧教室”不僅給學(xué)生帶來了方便，也能讓家長隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家長在自家電腦或手機上，通過孩子的賬號登錄學(xué)?！爸腔劢淌摇逼脚_，就能看到孩子在這堂課上有沒有開小差，有沒有回答問題和上課精神狀態(tài)好不好等。

（三）巧用翻轉(zhuǎn)課堂，拓展核心素養(yǎng)

學(xué)生由原來的“被動接受”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動探究”，課堂也由原來的呆板、封閉變?yōu)楝F(xiàn)在的活躍、開放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵是通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，配套教學(xué)視頻和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)書，確保學(xué)生達成課前學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)單“問題導(dǎo)向”的指導(dǎo)，在家按照自己的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)，有困難時反復(fù)觀看視頻，直至解決問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上學(xué)生接受教師的檢測，完成下一階段的任務(wù)，達到內(nèi)化知識和核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

（四）提高學(xué)習(xí)興趣，增進高效互動

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容多是生活中很常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，啟迪學(xué)生不斷思考，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動力。教師要充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，進行精心設(shè)計，準(zhǔn)備多種多樣的教學(xué)材料，讓原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，讓抽象難懂的知識變得形象易懂，在知識點講解時，教師可以通過課件演示書本中的知識點，通過微視頻，將鹽溶解在水中、種子生長發(fā)芽、小雞孵化等相關(guān)的內(nèi)容用直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）增強個性化教學(xué)，促進合作探究

由于學(xué)生的智力水平和理解能力不同，因此教師要了解學(xué)生的情況，注重個別指導(dǎo)，加強針對性的教學(xué)。教師可通過信息化平臺構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓興趣愛好相同的學(xué)生組成小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體開展深入的交流與學(xué)習(xí)，促進知識內(nèi)化。要進行數(shù)字化評價，記錄每組學(xué)生實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)，將實驗的數(shù)據(jù)反饋給小組成員，促進學(xué)生之間的合作探究。實驗教學(xué)中要幫助學(xué)生進行分工合作，學(xué)生遇到難題和疑惑時，再幫助學(xué)生分析原因，解決問題，歸納小結(jié)，積累智慧經(jīng)驗。

參考文獻

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