摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已成為傳遞信息、促進(jìn)交流的日常工具，其可以為教育服務(wù)。英語(yǔ)教師也能成為“自媒體人”，利用微信公眾平臺(tái)，基于詞匯，開展“一詞一讀”、“一次一練”、“一詞一議”與“一詞一創(chuàng)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)、基于任務(wù)與項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高效，發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái) 英語(yǔ)核心素養(yǎng) 認(rèn)知法 任務(wù)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)

一、引言

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，但是，傳統(tǒng)的詞匯課堂，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)等同于一節(jié)筆記課。學(xué)生參與量不足，雖然教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生卻仍處于默默低頭記筆記的狀態(tài)。在學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知中，單詞課上做好筆記，考前背誦下來(lái)即可。由此形成一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生只是死記硬背，不能做到靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可能會(huì)漸漸消失，自主思索和積極參與課堂的學(xué)習(xí)能力將大打折扣，英語(yǔ)素養(yǎng)得不到有效發(fā)展。

騰訊公司開發(fā)的微信公眾平臺(tái)，也被稱為微信公眾號(hào)，隨著自媒體的興起，其慢慢也成為了主流的信息獲取的平臺(tái)，新技術(shù)不僅給我們的生活帶來(lái)了便利，也能夠?yàn)榻逃聵I(yè)增光添彩。由此，筆者的腦海中就有了一個(gè)設(shè)想：利用微信公眾號(hào)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

首先，筆者在微信公眾號(hào)平臺(tái)上，注冊(cè)了“微火漫羹”的公眾號(hào)，隨后在公眾號(hào)中開設(shè)了一個(gè)“壹詞壹耕”的欄目。所謂的“壹詞壹耕”，就是“一個(gè)單詞，耕種一片天地”。每篇推文，都分為四個(gè)部分，分別是“一詞一讀”、“一詞一練”、“一詞一議”和“一詞一創(chuàng)”，這個(gè)四個(gè)部分統(tǒng)一圍繞同一個(gè)單詞，設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。下面將對(duì)這四個(gè)部分逐一開展研究。

二、“一詞一讀”

“一詞一讀”是推文的第一部分，其從一個(gè)具有“一詞多義”或“一詞多性”的單詞為“切入點(diǎn)”，基于時(shí)下熱門的話題，設(shè)計(jì)多個(gè)語(yǔ)境，使學(xué)生在閱讀中，在不同的語(yǔ)境中，理解詞語(yǔ)的準(zhǔn)確意義與表達(dá)功能。

“一詞一讀”的推文是以中外時(shí)事為話題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的中英文雙語(yǔ)語(yǔ)境、用圖文并茂、結(jié)合流媒體的方式，增強(qiáng)了推文的感知力，同時(shí)也降低了閱讀的難度。基于語(yǔ)篇所承載的語(yǔ)言文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，比較、批判和反思不同的物質(zhì)和精神文化，同時(shí)拓寬國(guó)際視野，理解和包容不同的文化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。以下是一個(gè)“feature”這篇推文的部分案例：

今天故事講的是一種在最近引起了公眾關(guān)注的動(dòng)物。

Todays story featuresa kind of animal that has aroused public attention recently.

（features? v.提到mention）

猜到這是什么動(dòng)物了么？不錯(cuò)，就是蝙蝠bat！蝙蝠有什么特點(diǎn)呢？

蝙蝠呢，既有飛行動(dòng)物的特征----一雙會(huì)飛的翅膀，也有哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，它是世界上唯一會(huì)飛的哺乳動(dòng)物?。?！

The bat combines（結(jié)合） the features of flying animals and mammals（哺乳動(dòng)物）.

（features? n. 特點(diǎn) an important quality）

同時(shí)呢，攜帶數(shù)百萬(wàn)致命病毒是蝙蝠生物系統(tǒng)的另一個(gè)特征。

Meanwhile， carrying millions of fatal virus is another feature in bats bio-system.

（features? n. 特點(diǎn) an important quality）

有些人喜歡吃蝙蝠，知道為什么么？

蝙蝠因?yàn)橐猿砸肮訛樯?，所以身上的肉帶著一種果香，所以它也變成了“野味”餐廳里的“佳肴”了哦～

Featuring a unique taste of fruits， bat has become a dish of some restaurants， whose menu features “wild animals”.

（features? v.包含include （someone or something） as an important part）

想知道蝙蝠到底可以怎樣傳播疾病么？2010年美國(guó)拍了一部叫做《傳染病》的影片，當(dāng)時(shí)是被稱為超級(jí)爛片，但現(xiàn)在卻被奉為神片。影片講述的是蝙蝠如何導(dǎo)致數(shù)以萬(wàn)計(jì)的美國(guó)人得了流感并因此而死亡。

The feature “contagion” tells a story of how millions of Americans get infected by bats.

（features? n. 電影 movie）

想看這部電影的同學(xué)，可以去騰訊視頻搜索哦～

這個(gè)電影可是從一個(gè)報(bào)紙上的故事改變而來(lái)的。

The film is adapted from a feature story in newspaper.

（features? n. 故事專欄a special story or section in a newspaper）

最后，美國(guó)通過(guò)一項(xiàng)禁止食用野生動(dòng)物的新法案。

Ban on eating wild animals features in the new bill（法案）.

（features in 是…的一部分 to be a part of）

現(xiàn)在，有許多動(dòng)物保護(hù)主義者提倡素食，他們認(rèn)為人類的飲食應(yīng)當(dāng)不危害動(dòng)物。

Our diet should be encouraged to feature no harm to the animal world.

（features? v.涉及include）

如果不吃動(dòng)物肉，那么如何獲得每天必須的營(yíng)養(yǎng)呢？近年來(lái)，人造肉（artificial meat）行業(yè)在國(guó)外非?；馃幔袃纱笾髁ζ放?，分別是Beyond Burger's和Impossible，看著名字就知道是非同一般的肉么，具體他們是怎么做的呢？

Beyond Burger's protein comes from ground（碾碎的） peas， Impossible's from soy and potato; fats are from various oils. The lab combines these materials， out of which non-animal meat can be made.

明白了吧，完全來(lái)自于植物（All features plants）。

整理一下圖片，復(fù)習(xí)一下feature的6個(gè)用法吧～

本案例中的單詞feature，是一個(gè)具有一詞多性（具有名詞和動(dòng)詞兩種詞性）和一詞多義（共有6個(gè)不同的意義）的單詞，針對(duì)于單詞的不同意義，筆者設(shè)計(jì)了不同的語(yǔ)境，并配圖片與視頻以輔助理解，充分利用互聯(lián)網(wǎng)流媒體技術(shù)，將這些語(yǔ)境巧妙地串聯(lián)成語(yǔ)篇，由世界上唯一會(huì)飛行的哺乳動(dòng)物蝙蝠，談及一部電影與動(dòng)物保護(hù)，最后說(shuō)到植物肉，這是形成集文字、圖片、視頻的“多模態(tài)”的推文，且在內(nèi)容上重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，具有眾多英語(yǔ)出版物所不可及的優(yōu)勢(shì)。

三、“一詞一練”

在推文的第二個(gè)部分“一詞一練”中，通過(guò)“植入”問(wèn)卷星，運(yùn)用“認(rèn)知法”，通過(guò)多種“練習(xí)形式”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)。練習(xí)主要從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的“語(yǔ)言能力”、“文化意識(shí)”和“思維品質(zhì)”的角度，要求包括“運(yùn)用關(guān)鍵詞造句”、“運(yùn)用關(guān)鍵詞描述現(xiàn)象”、“辨析關(guān)鍵詞詞義”等，對(duì)于公眾號(hào)推文中的內(nèi)容進(jìn)行遷移式的考察，內(nèi)容有一定的開放性，為學(xué)生提供發(fā)散和想象的空間，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，提高其創(chuàng)新能力。

認(rèn)知法又名“認(rèn)知符號(hào)法”，是“關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生智力作用。重視對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解，著眼于培養(yǎng)實(shí)際而又全面地運(yùn)用語(yǔ)言能力的一種外語(yǔ)教學(xué)法體系”（章兼中，1983）。認(rèn)知法認(rèn)為，教師要充分利用和開拓學(xué)生的邏輯記憶和推理能力促使其通過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象去分析、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，從而自覺(jué)地掌提外語(yǔ)。

以“feature”這篇推文為例，從語(yǔ)言能力的角度，評(píng)價(jià)樣題為：圖1與圖2。

圖1中案例評(píng)價(jià)中，基于圖片意向，在更為具體的語(yǔ)境中，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)谜归_聯(lián)想，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)于圖片的理解;圖2中，利用多項(xiàng)選擇題，考察學(xué)生識(shí)別恰當(dāng)?shù)脑~義表達(dá)方式，這些利用“問(wèn)卷星”制作的題目，可以即時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的困難（如圖3），更加明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，從而幫助教師更細(xì)致地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與問(wèn)卷，整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中，增強(qiáng)了語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感。

認(rèn)知法則認(rèn)為人能夠進(jìn)行感知、記憶、分析、綜合、判斷、推理等一系列智能活動(dòng)，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)在把握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在譯碼、操作、提取、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)的思維能力。它重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則的理解和創(chuàng)造性運(yùn)用。由此，在“一次一練”中的練習(xí)題與學(xué)生生活學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性很大，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中熟悉掌握對(duì)關(guān)鍵詞的理解與運(yùn)用。

四、“一詞一議”

在推文的第三個(gè)部分“一詞一議”中，基于任務(wù)教學(xué)，建立微信群，學(xué)生在議論中，開展合作學(xué)習(xí)?；谌蝿?wù)的教學(xué)，其特點(diǎn)是“在用中學(xué)”，推文展示任務(wù)大綱，學(xué)生通過(guò)微信群組成學(xué)習(xí)小組，同時(shí)教師也入群，對(duì)于學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，借助于任務(wù)，學(xué)生能夠在討論中創(chuàng)造出真正有意義的交流互動(dòng)，使學(xué)生在以任務(wù)為指向的交際活動(dòng)中，更好地表達(dá)自我、傳遞信息、傾聽(tīng)和理解他人。推文中的任務(wù)，主要以詞匯為線索，利用“信息差”，設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，以“roll”這篇推文為例，其“一詞一議”部分為：

讓我們來(lái)開開腦洞，如果小明想買一部4000元的新手機(jī)，而平日積攢的存款只有2000元，有什么好辦法可以幫助他roll in another 2000 Yuan呢？快來(lái)填寫下面的表格吧～

在案例中，以“roll in 2000 Yuan”為任務(wù)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考，在查閱資料、小組討論的過(guò)程中，完成任務(wù)單，由于教師也在微信小組群，因此，可以及時(shí)給與學(xué)生幫助，把要表達(dá)的思想組織成語(yǔ)言。

在任務(wù)單中，給出了兩個(gè)示例，這是教師和其中一組學(xué)生作為示范，如何完成任務(wù)。目前的學(xué)生，都是網(wǎng)絡(luò)的原住民，因此在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己的思想，對(duì)于其來(lái)說(shuō)，是非常自然的，由此，教育應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生的交流中，使其擦出思想碰撞的火花，在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面引領(lǐng)開展思考，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，并給予積極的反饋。

進(jìn)入微信討論群后，學(xué)生將自己的思考內(nèi)容發(fā)于群中，在互相的交流中，互相質(zhì)疑、互相補(bǔ)充，開拓了思維。微信群“植入于”公眾號(hào)推文，促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂中開展，還可以進(jìn)入“線上”，不受時(shí)空的束縛。

學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點(diǎn)。高中階段的詞匯教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯。

五、“一詞一創(chuàng)”

在推文的第四個(gè)部分“一詞一創(chuàng)”中，引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，進(jìn)行“創(chuàng)新”學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在某種程度上，是任務(wù)學(xué)習(xí)的延伸拓展，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)施一系列的項(xiàng)目活動(dòng)，將語(yǔ)言技能與思維訓(xùn)練整合起來(lái)，以問(wèn)題為載體和驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在收集、分析和處理信息的實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中，接受語(yǔ)言輸人，體驗(yàn)并使用語(yǔ)言，進(jìn)而了解社會(huì)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力 （張文忠，2010） 。以“roll”這篇推文為例，其“一詞一創(chuàng)”部分為：

最后，小明還是決定成為一名網(wǎng)紅“卷”大師，教大家如何做出各種“卷”，比如壽司卷、面包卷、花卷等，并把視頻上傳到Y(jié)ouTube上，你能幫助他制作一系列推廣視頻并附上介紹嗎？真的非常感謝你的幫助哦～但是想在YouTube上脫穎而出，一定要有創(chuàng)新哦～

下面的句型對(duì)你可能有幫助，

在線上指導(dǎo)過(guò)程中，班級(jí)同學(xué)分成若干小組，并為每個(gè)小組及組員布置任務(wù)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)“roll”（卷），并建立微信群，小組內(nèi)部要進(jìn)行分工，成果包括視頻和文字材料。

“一詞一創(chuàng)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，基于實(shí)用主義教育理論，從詞匯的生活意義出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生生活經(jīng)驗(yàn)的意義，加強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。此外，學(xué)生的項(xiàng)目成果能夠進(jìn)而在公眾號(hào)中推送，使其產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用的自信，增加其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)，不是接受式學(xué)習(xí)，而是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，在案例中，在學(xué)習(xí)初始階段，學(xué)生就如何制作視頻，形成假設(shè)，提出方案，然后通過(guò)各種探究活動(dòng)和所收集的資料，對(duì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，最后得到自己成果。

六、總結(jié)

利用微信公眾平臺(tái)，設(shè)計(jì)指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并在閱讀、練習(xí)、討論、完成任務(wù)，創(chuàng)建項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

應(yīng)用流程具體為圖4：

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上海市回民中學(xué) 宋國(guó)辰