摘要：戰(zhàn)“疫”警示人們思考：應該怎樣善待生命？初中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，道德與法治課的重要任務之一就是引領(lǐng)學生珍愛生命，過積極健康生活，做負責任公民。初中道德與法治課程目標中的情感及態(tài)度價值觀目標明確指出：感受生命的可貴、體會生態(tài)環(huán)境于人類生存的關(guān)系。突如其來的疫情，既為我們提出了活生生的生命教育的嚴峻問題，也為我們提供了生命教育的最佳契機。

關(guān)鍵詞：生命教育;疫情背景;初中道德與法治課

“生命教育”這個名詞，最早是美國學者杰唐納·華特士在1968年提出的，“生命教育是為學生快樂而成功的生活做準備的教育活動，是一種以提升學生的精神生命為目的的教育活動”。將生命與教育結(jié)合，我們稱之為生命教育。

2020年1月，武漢新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后，黨中央高度重視，全力做好防控工作，堅決遏制疫情蔓延勢頭。同時，戰(zhàn)“疫”也警示人們思考：應該怎樣善待生命？突如其來的疫情，既為我們提出了活生生的生命教育的嚴峻問題，也為我們提供了生命教育的最佳契機。

今年全國兩會期間，青少年心理健康問題、“生命教育”等話題再次被聚焦加上今年的新館疫情，生命教育不僅僅是當下亟待補上的應急課，也是需要納入教育體系的常態(tài)課。

一、從解讀偉大抗疫精神中體味生命教育的重量

習近平總書記指出：“人無精神則不立，國無精神則不強。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。”疫情暴發(fā)以來，在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領(lǐng)導下，中國人民上下同心、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏，打響了疫情防控的人民戰(zhàn)爭，在抗擊新冠肺炎疫情斗爭中凝聚起“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。

（一）守護生命、人民至上的為民精神

偉大抗疫情精神中的“生命至上”集中體現(xiàn)了中國人民深厚的仁愛傳統(tǒng)和中國共產(chǎn)黨人以人民為中心的價值追求。初中道德與法治課堂，是讓學生樹立珍惜生命意識的教育課堂，更是讓學生懂得珍愛生命的實踐課堂。人的生命是最寶貴的，生命只有一次，失去不會再來。生命至上，人民利益至上，是中國共產(chǎn)黨的核心價值理念，也是需要每一個中國人、每一位中學生落實到行動中去的。

（二）舍生忘死、奮勇向前的犧牲精神

偉大抗疫精神中的“舍生忘死”集中體現(xiàn)了中國人民干敢于壓倒一切困難而不被任何困難所壓倒的頑強意志。無論白衣戰(zhàn)士還是快遞小哥，全都義無反顧、堅定前行，他們用血肉之軀筑起了一道疫情防控的鋼鐵長城，用實際行動感動了中國、感動了世界。通過這些鮮活的素材展示，中學生這種珍愛生命的意識和積極承擔社會責任的意識更為強烈，使他們意識到作為一名中學生既要懂得珍愛自己的生命，同樣也要學習那是舍生忘死的英雄人民，為國家、為他人，敢于逆向而行，為維護他人生命、維護國家利益伸出援助之手，讓生命綻放出更加奪彩的光芒。

二、從中考試題編寫中感受生命教育的智慧

甲、生命教育不是一句空話，要落實在教育教學的方方面面。2019年11月29日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》，指出“要嚴格依據(jù)義務教育課程標準科學命題”，2020年河南道德與法治學科依據(jù)課程標準，結(jié)合時代發(fā)展出了一道份量極高的關(guān)于“珍愛生命”的辨析題。

這道題的精妙之處就在于思維碰撞中的火花：既然要珍愛生命，為何還要逆向而行？大多數(shù)人都懂得要珍愛自己的生命，因為學生們知道命是寶貴的，也是短暫的、不可逆的，生命只有一次。但是如何實現(xiàn)生命的價值，卻更需要學生認真思考并積極踐行的。生命需要相互關(guān)愛，我們在珍愛自己生命的同時也要尊重、關(guān)懷和善待他人的生命。危難之中逆向而行的醫(yī)護人員，不顧個人安危救助他人的生命，體現(xiàn)了對生命的尊重和關(guān)愛，展現(xiàn)了責任與擔當，書寫了生命的價值。通過分析學生會得出結(jié)論：生命是獨特的，生命的意義是具體的。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的乃至人類的命運聯(lián)系在一起時，生命才會有真正的意義和價值。

三、從部編教材編寫中領(lǐng)會生命教育的價值

近年來，國內(nèi)外有關(guān)青少年問題的研究表明，青少年的心理健康問題層出不窮，例如，面對挫折不懂得如何有效進行自我調(diào)節(jié)，情感的匱乏、多種生命體驗缺失，導致他們往往不知道如何處理生活中的各種關(guān)系，缺少處理道德沖突的種種智慧。由他們自身成長特點決定了他們對事物的觀點的分辨能力、理解能力以及自控能力上不甚強，對于發(fā)生在自己身上的事情以及所見到的社會現(xiàn)象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，常常只看到社會消極的方面，缺乏正確的分析和理解問題的能力。

課程是實施生命教育的主要載體，是決定生命教育成效的關(guān)鍵要素。古人云：“水火有氣而無知，禽獸有知而無義。人有氣、有生、有知，亦且有義，故最為天下貴也?！鄙际仟毺氐?，每個人的生命都不可替代。關(guān)于生命教育份量最重是部編版初中道德與法治教材七年級上冊第四單元，本單元的標題是《生命的思考》，由三課內(nèi)容組成，課題分別是《探問生命》、《珍視生命》、《綻放生命之花》。通過本單元的學習能夠引導學生從不同維度、全方位對生命進行探問與思考，激發(fā)學生學習和探究生命話題的興趣，鼓勵學生在體驗和探索。在創(chuàng)造和奉獻中，追求生命的美好，活出生命的精彩，書寫一份出色的人生答卷。

生命教育關(guān)乎人的生存、成長、發(fā)展，更關(guān)乎人的本性、尊嚴與價值。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，對他們加強生命教育，勢在必行。通過對偉大抗疫精神的解讀，讓學生明白生命教育不僅僅是珍愛生命，更要努力實現(xiàn)生命的價值;通過對中考試題的講解，讓學生明白生命教育是一件自上而下都會重視的事情;通過對教材編寫的分析，讓學生感受到生命伴隨終身，生命教育同樣伴隨終生。

河南省濟源市沁園中學?王玉珍