趙小波

【摘? ? 要】學(xué)生的閱讀效率作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要影響因素之一，具有較強(qiáng)的教學(xué)作用和意義。學(xué)生閱讀效率的提高，不僅可以促進(jìn)學(xué)生課后進(jìn)行閱讀反思，還能促進(jìn)教師對(duì)閱讀教學(xué)規(guī)劃的實(shí)踐，推動(dòng)師生進(jìn)行有效的閱讀交流。因此，教師需要采取相關(guān)教學(xué)措施，結(jié)合學(xué)生的閱讀特征進(jìn)行合理的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀效率? 教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.047

學(xué)生的閱讀效率作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要影響因素之一，具有較強(qiáng)的教學(xué)作用和意義。閱讀效率通常是指學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的速度與質(zhì)量，學(xué)生需要把握二者之間的平衡，保障自身閱讀水平的逐步提高。閱讀效率的提高不只是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，還代表了學(xué)生的閱讀理解水平和閱讀質(zhì)量的大幅度提高，因此，教師需要重視學(xué)生閱讀效率的提高，以?xún)?yōu)化學(xué)生的閱讀過(guò)程為目的，督促學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)和記憶。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀效率具備的價(jià)值

（一）便于學(xué)生課后進(jìn)行閱讀反思，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能

學(xué)生閱讀效率的不斷提高，不僅是指學(xué)生課堂閱讀效率的提高，還是對(duì)學(xué)生課后閱讀復(fù)習(xí)質(zhì)量的保障。教師對(duì)學(xué)生閱讀效率的重視，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的穩(wěn)步提高，便于學(xué)生課后進(jìn)行閱讀反思，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能和語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀效率的提高，不僅能促進(jìn)教師閱讀教學(xué)的進(jìn)度，還能為學(xué)生自身提供更多的閱讀反思空間，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固與練習(xí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身在閱讀方面的不足，促使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀練習(xí)，加快學(xué)生優(yōu)化自身閱讀技能的速度。如果學(xué)生的閱讀效率較低，則不利于學(xué)生后期的閱讀能力發(fā)展，更不利于學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知與反思。

（二）能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的深化

在語(yǔ)文課堂的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生閱讀效率的不斷提高，不僅能使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀反思，還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的深化，使學(xué)生的閱讀拓展空間更加廣闊，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展提供合適的條件。隨著語(yǔ)文閱讀效率的不斷提高，學(xué)生可以獲得更加良好的閱讀體驗(yàn)，可以進(jìn)行沉浸式閱讀學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮閱讀教學(xué)策略的有效性和實(shí)踐性，強(qiáng)化其在語(yǔ)文閱讀課堂中的表現(xiàn)，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀感受和問(wèn)題，為學(xué)生的閱讀實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）便于教師激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，保障教學(xué)規(guī)劃的有效實(shí)踐

學(xué)生閱讀效率的逐步提高為教師的語(yǔ)文教學(xué)完善做好了鋪墊，讓教師可以嘗試不同的閱讀教學(xué)方法，有利于教師激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，保障閱讀教學(xué)規(guī)劃的有效實(shí)踐，使教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀基本情況進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整和策略完善。學(xué)生在剛接觸語(yǔ)文閱讀的環(huán)節(jié)中，需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的具體閱讀和相關(guān)方法進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生在閱讀實(shí)踐的流程中積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生閱讀效率的提高可以進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的閱讀練習(xí)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行閱讀潛能的激發(fā)，幫助學(xué)生制訂完備的閱讀計(jì)劃。語(yǔ)文閱讀不只需要教師進(jìn)行良好的規(guī)劃，還需要學(xué)生制訂適合的閱讀目標(biāo)，在閱讀效率提高的情況下，學(xué)生可以更加堅(jiān)定地朝著閱讀目標(biāo)的方向努力，有助于樹(shù)立學(xué)生良好的閱讀信念和學(xué)習(xí)方針。

（四）為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供動(dòng)力，加強(qiáng)閱讀經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的融合

閱讀效率的提高不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀潛能的激發(fā)，還能幫助教師進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新，使教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)出更多適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理論。學(xué)生的閱讀效率作為語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵影響因素，對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程也具備較大的影響力。學(xué)生保持較高的閱讀效率代表著學(xué)生具備良好的閱讀狀態(tài)，可以為教師的閱讀教學(xué)創(chuàng)新提供動(dòng)力，促使教師在較好的教學(xué)條件下進(jìn)行閱讀創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師對(duì)相關(guān)閱讀理論的全面實(shí)踐。加強(qiáng)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合，可以讓教師進(jìn)一步將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與閱讀教學(xué)實(shí)踐融合起來(lái)，大幅度提高閱讀教學(xué)理論的實(shí)踐性，使相關(guān)閱讀教學(xué)創(chuàng)新理論更具說(shuō)服力。教師對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的推動(dòng)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要對(duì)相關(guān)閱讀創(chuàng)新案例進(jìn)行仔細(xì)分析，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生閱讀效率的創(chuàng)新性。

（五）便于師生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)與交流，提高閱讀教學(xué)的互動(dòng)程度

學(xué)生閱讀效率的顯著提高可以幫助學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)上有所收獲，讓學(xué)生積極與教師進(jìn)行閱讀方面的交流與討論。較高的閱讀效率可以讓學(xué)生了解更多不同類(lèi)型的文章，使學(xué)生在閱讀方面有更加深入的理解，便于師生通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行交流，提高閱讀教學(xué)的互動(dòng)程度，也便于學(xué)生針對(duì)閱讀理解提出相應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生閱讀問(wèn)題的解答和延伸，使學(xué)生全面意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的綜合性，使學(xué)生不論在閱讀廣度還是閱讀深度方面都有所進(jìn)步。教師需要注意閱讀效率的提高，但不是一味地關(guān)注學(xué)生的閱讀水平，而是需要強(qiáng)調(diào)師生之間的閱讀互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以閱讀的形式進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使閱讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀效率的教學(xué)措施

（一）積極組織學(xué)生展開(kāi)閱讀研討會(huì)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀體系

為了有效提高學(xué)生的閱讀效率，教師需要讓學(xué)生清楚閱讀體系的本質(zhì)，使學(xué)生真正了解閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，便于對(duì)學(xué)生的閱讀分析能力進(jìn)行強(qiáng)化。教師可以在學(xué)生具備一定閱讀基礎(chǔ)的情況下，積極組織學(xué)生展開(kāi)閱讀研討會(huì)，讓學(xué)生共同針對(duì)某個(gè)閱讀主題進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生閱讀的專(zhuān)業(yè)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀體系的關(guān)注，便于學(xué)生對(duì)閱讀體系進(jìn)行全面的認(rèn)知，使學(xué)生能夠以不同的視角看待閱讀的流程。教師作為閱讀研討會(huì)中的引導(dǎo)性角色，需要對(duì)閱讀研討會(huì)的主題、內(nèi)容以及相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，仔細(xì)設(shè)計(jì)閱讀討論的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在不同的閱讀討論會(huì)議中對(duì)相關(guān)閱讀方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究，大幅度提高學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注度，使學(xué)生課后可以自主進(jìn)行閱讀框架的構(gòu)建與完善。

（二）定期舉辦閱讀比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀板塊的重視

為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀可塑性，教師可以通過(guò)活動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化，間接促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高。教師需要在學(xué)生具備一定閱讀能力的情況下，定期舉辦閱讀比賽等不同類(lèi)型的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中明白閱讀的重要性和必要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀板塊的重視，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行閱讀主題教學(xué)的過(guò)程中，可以舉辦相應(yīng)主題的閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生積極參與閱讀主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中明確自身的閱讀目標(biāo)，掌握更多有效科學(xué)的閱讀方法。學(xué)生還可以在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中審視自身的閱讀能力，便于學(xué)生課后進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生在閱讀方面有更好的規(guī)劃，也有助于教師根據(jù)學(xué)生的閱讀特性進(jìn)行教學(xué)安排。

（三）結(jié)合閱讀教學(xué)方法展開(kāi)綜合教學(xué)，增加閱讀教學(xué)的綜合性

閱讀教學(xué)的過(guò)程離不開(kāi)閱讀教學(xué)方法的輔助，教師可以利用閱讀教學(xué)方法的多樣性促進(jìn)閱讀效率的有效提高。教師應(yīng)注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中的作用，明確不同閱讀教學(xué)方法的特性，結(jié)合閱讀教學(xué)方法展開(kāi)綜合教學(xué)，增加閱讀教學(xué)的綜合性，使閱讀教學(xué)的各個(gè)板塊得到充分的體現(xiàn)。

（四）定期與圖書(shū)館展開(kāi)閱讀合作，保障學(xué)生有效進(jìn)行閱讀積累

學(xué)生的閱讀效率和其閱讀質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系，教師需要通過(guò)展開(kāi)各種教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，定期與學(xué)校圖書(shū)館展開(kāi)閱讀合作，聯(lián)合開(kāi)展閱讀教學(xué)計(jì)劃與相關(guān)活動(dòng)，保障學(xué)生有效進(jìn)行閱讀積累，使學(xué)生充分意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的具體影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生理解閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)涵。教師可以促使學(xué)生積極參與圖書(shū)館的閱讀建設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)思考，使學(xué)生課后可以自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)與知識(shí)記憶，讓學(xué)生的閱讀知識(shí)面更加廣闊。教師需要注意積極與學(xué)生進(jìn)行合作交流，便于及時(shí)調(diào)整閱讀板塊的設(shè)計(jì)和方向，促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)。

（五）科學(xué)設(shè)置課堂閱讀任務(wù)，促使學(xué)生掌握更多閱讀方法

教師不僅需要注意學(xué)生的課外閱讀情況，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在閱讀課堂中的表現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂閱讀表現(xiàn)，科學(xué)設(shè)置課堂閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的閱讀練習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的閱讀方法，使學(xué)生能夠客觀(guān)面對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的難題。教師需要根據(jù)閱讀課堂的教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整課堂環(huán)節(jié)中的閱讀任務(wù)，保證學(xué)生通過(guò)閱讀任務(wù)的完成進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，發(fā)揮閱讀課堂的實(shí)際教學(xué)作用。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的課堂問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀環(huán)節(jié)的深刻認(rèn)知，使學(xué)生可以在課堂上解決相關(guān)閱讀問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更快掌握不同類(lèi)型的閱讀技巧，有效加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)的多樣性，為學(xué)生在閱讀方面的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)踐可知，學(xué)生的閱讀效率可以在其語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較大的影響。教師不能忽略閱讀效率的重要性和綜合性，應(yīng)從不同的視角出發(fā)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行綜合思考，發(fā)揮學(xué)生閱讀效率提高的良好效用。學(xué)生閱讀效率的不斷提高，不僅可以促進(jìn)學(xué)生課后進(jìn)行閱讀反思，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與思維，還能促進(jìn)教師對(duì)閱讀教學(xué)規(guī)劃的實(shí)踐，推動(dòng)師生進(jìn)行有效的閱讀交流。教師應(yīng)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)對(duì)相應(yīng)的閱讀教學(xué)措施進(jìn)行改善。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取相關(guān)教學(xué)措施，結(jié)合學(xué)生的閱讀特征進(jìn)行合理的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀方法的全面掌握與運(yùn)用。

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