何云峰

【摘 要】 閱讀對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，而如何提升高中生的閱讀能力和閱讀效率卻一直困擾著當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升高中語(yǔ)文課堂的閱讀效率有著非常重要的作用。本文闡述了合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課堂閱讀中的重要作用，并指出了目前合作學(xué)習(xí)存在的主要問題，最后總結(jié)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；閱讀效率

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風(fēng)。閱讀就獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行”。由此可見，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。

然而，作為一名任教十多年的高中語(yǔ)文教師，真切地感受到現(xiàn)在高中生閱讀能力的欠缺，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，閱讀速度慢，無(wú)效閱讀多，難以把握文章的中心和主旨，作文缺少創(chuàng)新，還有很多學(xué)生一寫作文就是湊字?jǐn)?shù)。一個(gè)高中生的閱讀能力和效率當(dāng)然和這個(gè)學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中的閱讀習(xí)慣和閱讀量有很大的關(guān)系。但是通過(guò)高中三年的時(shí)間，能不能有什么辦法來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力和效率呢，特別是提升語(yǔ)文課堂的閱讀效率對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的?，F(xiàn)代教育理論的發(fā)展表明，在教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，可以使學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作、相互幫助中獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，在愉悅、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下推進(jìn)的高中語(yǔ)文新課程改革正是堅(jiān)持了這一理念。高中語(yǔ)文新課程改革強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于與教師平等的地位，語(yǔ)文教師僅僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不再是語(yǔ)文教師單純的傳授知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，而是師生之間共同交流、共同合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

高中語(yǔ)文新課程改革鼓勵(lì)教師嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，拋棄那種單一說(shuō)教式的教學(xué)模式，自主探究、分組討論、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式被教師廣泛應(yīng)用和推廣。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式因更容易調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)中獲得了明顯的成效。因此，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！睂⒑献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)用到高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，不僅是為了讓同學(xué)之間交流閱讀心得，更可以促進(jìn)良好閱讀氛圍的形成，讓高中生的學(xué)習(xí)溝通能力與文學(xué)素養(yǎng)都獲得提升，讓高中生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得更好的效果。

一、合作學(xué)習(xí)在提升語(yǔ)文課堂閱讀效率的重要作用

在語(yǔ)文的課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式以后，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言的含義和更好地對(duì)文本進(jìn)行解讀，進(jìn)而可以提升學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀過(guò)程著重于對(duì)學(xué)生理解能力的鍛煉，而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生在閱讀以后進(jìn)行討論交流的時(shí)候，獲得溝通與表達(dá)能力的逐步提高。這樣可以更全面地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要作用就是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)中學(xué)教育目前的教與學(xué)的方式，仍然以被動(dòng)接受式為主要特征，所以可見，目前學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較大，一味的等待老師來(lái)講解，導(dǎo)致了他們自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的欠缺，而現(xiàn)代社會(huì)所需要的是綜合能力強(qiáng)，可以獨(dú)立解決問題并擁有創(chuàng)新能力的人才。合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生擁有更好的獨(dú)立思考空間，并可以在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足然后慢慢改進(jìn)。在這種模式的影響下，學(xué)生的自學(xué)與獨(dú)立思考能力都可以獲得提升。

二、合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.教師方面：布置任務(wù)難度不夠，形式化嚴(yán)重，隨意性強(qiáng)。教師在布置任務(wù)的時(shí)候沒有充分考慮的學(xué)情和學(xué)生的智慧，任務(wù)缺少難度，學(xué)生在合作中也就缺少動(dòng)力和積極性。還有些教師任務(wù)一布置完，規(guī)定好時(shí)間后，任由學(xué)生發(fā)揮，缺少教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性作用。

2.學(xué)生方面：由于同學(xué)之間存在著學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，往往是小組中比較冒尖的同學(xué)在起著主導(dǎo)的作用，有很大一部分同學(xué)在討論中會(huì)放棄自己發(fā)表意見的權(quán)利和責(zé)任。

這樣的情況在合作學(xué)習(xí)中叫做“責(zé)任擴(kuò)散”，也就是“搭便車現(xiàn)象”，這是目前合作學(xué)習(xí)中存在較嚴(yán)重的問題之一。這種情況主要是指小組的任務(wù)只是由部分人來(lái)完成，其他人無(wú)所事事?！柏?zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象不能使每一個(gè)小組成員都得到進(jìn)步，并且少數(shù)工作的人也會(huì)感到不公平，從而降低他們的學(xué)習(xí)積極性，最終給小組活動(dòng)帶來(lái)嚴(yán)重傷害。這種現(xiàn)象主要是合作學(xué)習(xí)構(gòu)建的不恰當(dāng)，引起個(gè)體責(zé)任的不明確化。這也是一般的松散的合作學(xué)習(xí)模式和小組討論最容易出現(xiàn)的問題。這就要求我們?cè)跇?gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)策略和方法時(shí)明確個(gè)體責(zé)任，這也將涉及到合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問題。

三、優(yōu)化措施

1.加強(qiáng)教師有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)

我們的教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式前應(yīng)該有針對(duì)性的學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和內(nèi)涵，這有利于幫助教師有效實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，真正地改變目前教與學(xué)這種被動(dòng)地教學(xué)方式。同時(shí)還可以避免合作教學(xué)中的盲目性，再者，可以幫助教師特別是那些早已習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)的教師諸如“合作學(xué)習(xí)是否有成效”、“合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)哪個(gè)更容易取得學(xué)業(yè)成績(jī)”等疑問。讓理論基礎(chǔ)深入人心，幫助教師真正地主導(dǎo)課堂同時(shí)又能幫助學(xué)生不斷地提升課堂閱讀的效率。

2.創(chuàng)設(shè)平等和諧、以人為本的課堂環(huán)境。

開展高中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)，必須營(yíng)造輕松活躍的合作學(xué)習(xí)氛圍。受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的影響，廣大高中生已經(jīng)習(xí)慣了在教師的“填鴨式”教學(xué)，很少會(huì)主動(dòng)地對(duì)教材和知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和探究。要順利開展高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，必須打破舊的教學(xué)模式，真正確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，以自己豐富的學(xué)識(shí)征服學(xué)生，做學(xué)生平等的對(duì)話者，有利于師生情感的交流與溝通。比如說(shuō)上課時(shí)，教師可以常講一些健康有趣的笑話作為課堂導(dǎo)入，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。老師講課時(shí)應(yīng)該或用自己的激情，和藹可親的態(tài)度和語(yǔ)氣讓學(xué)生身心放松，講個(gè)寓言故事，說(shuō)個(gè)笑話，猜個(gè)有益的謎語(yǔ)，可以用來(lái)調(diào)節(jié)氣氛。如果備課時(shí)有所設(shè)計(jì)使這些元素融入教學(xué)內(nèi)容之中，收效會(huì)更好。與此同時(shí)，我們還要建立要建立平等、和諧、相互信任的生生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，不同學(xué)習(xí)水平和風(fēng)格的學(xué)生很可能被分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間在小組任務(wù)中的表現(xiàn)、貢獻(xiàn)都是不同的，如果缺乏平等、對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)、以及相互信任的態(tài)度，就很容易發(fā)生合作低效甚至沖突現(xiàn)象。良好的生生關(guān)系可以通過(guò)教師的講解、協(xié)調(diào)來(lái)進(jìn)行，也需要加強(qiáng)合作技能的指導(dǎo)。在平等和諧的課堂氣氛下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)入文本閱讀，便于碰撞出智慧的火花，從多角度來(lái)理解課文內(nèi)容。比如說(shuō)在教授《錦瑟》這篇詩(shī)歌的時(shí)候，先給學(xué)生介紹李商隱的有關(guān)情況。然后對(duì)詩(shī)歌的文字進(jìn)行了疏通，而對(duì)整首詩(shī)歌主旨的把握我卻把它交給了學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論，學(xué)生的答案五花八門，卻又能夠有理有據(jù)，確實(shí)讓人欣喜不已，最后，我又把歷代學(xué)者對(duì)于這首詩(shī)歌主旨的把握呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在對(duì)照的過(guò)程中進(jìn)一步提升了自己閱讀文本的能力。

3.明確合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人責(zé)任

明確個(gè)人責(zé)任是防止責(zé)任擴(kuò)散的必要手段。合作學(xué)習(xí)的目的就是使小組中的每個(gè)成員都能明確自己的責(zé)任，個(gè)人責(zé)任的確認(rèn)是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的前提。為確保個(gè)人責(zé)任的實(shí)現(xiàn)，必須保證每個(gè)人都有事情做，并評(píng)估反饋他們做出的努力，并且確保每個(gè)組員都對(duì)小組最后任務(wù)完成結(jié)果負(fù)責(zé)。具體的方法可以有：

1）控制小組規(guī)模，規(guī)模越小，每個(gè)人的個(gè)人責(zé)任也就越大；

2）安排檢查者，提醒每個(gè)小組成員的的學(xué)習(xí)活動(dòng)、督促發(fā)言等；

3）不事先確定發(fā)言人，隨機(jī)定；

4）教師的對(duì)課堂的監(jiān)控和及時(shí)介入。

4.科學(xué)合理地組建合作小組

科學(xué)地建立合作小組是有效開展高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。小組的建立必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，也要考慮學(xué)生的能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小組成員的合理搭配，同時(shí)保證各個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)之間整體水平的均衡，但考慮目前高中的實(shí)際情況，我們?cè)诮M建小組的時(shí)候還是盡量的以就近為原則。就語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)來(lái)看，一般課堂的學(xué)生合作小組討論的內(nèi)容多是思想、觀點(diǎn)的交流和表達(dá)的鍛煉，并且高中生在行為方式和思維能力上都較中小學(xué)生成熟，認(rèn)知基本能夠保持在一個(gè)相對(duì)同等的位置上，即使不用特意犧牲上課時(shí)間來(lái)更換小組座位進(jìn)行討論，也可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和思想的交流。就一般性地問題而言，同座兩人合作交流即可，而涉及到一些較難的問題，可以把前后桌的4人或6人組建為一個(gè)小組。小組建立之后，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小組成員進(jìn)行合理的分工，確保責(zé)任到人。

5.建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)的成效，不僅僅看學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)，更多地應(yīng)該關(guān)注到小組的整體表現(xiàn)。要避免以成績(jī)好壞作為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，而是要建立起一種成績(jī)、能力加表現(xiàn)的綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)槲覀冎涝u(píng)價(jià)的目的還是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展又是多角度，多方面的。所以在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的指引下，我們?cè)诰唧w的評(píng)價(jià)過(guò)程中還要注意以下問題：一是我們?cè)u(píng)價(jià)要全面，我們要將個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。這樣可以幫助學(xué)生樹立一個(gè)合作的意識(shí)，同時(shí)又能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為后一階段的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。總得來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該盡量積極正面。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)和小組，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的成效。

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文的課堂閱讀教學(xué)中有著不可替代的作用，我們教師要去掌握這一教學(xué)方法，并且能夠用好它，發(fā)揮其在提升學(xué)生閱讀效率的重要作用。同時(shí)也能真正地去改變一直以來(lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，不斷地去挖掘每個(gè)學(xué)生身上的潛力。讓我們的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正地增長(zhǎng)才干。高效化、自主化的語(yǔ)文教學(xué)也定能凸顯其特有的魅力。

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