麥惠芬

摘要：中學(xué)生英語能力的全面提高，需要英語教師將工作滲透日常教學(xué)過程的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)。為了更好地讓學(xué)生隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)和交流，教師應(yīng)該采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生不僅在課堂上，還要在課下與小組成員進(jìn)行及時(shí)的交流與合作，解決不同水平學(xué)生存在的問題，最終提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作；交流；綜合素養(yǎng)；主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0043

一、初中英語教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，學(xué)生需要在這一時(shí)期建立語感，積累基本詞匯和語法，提高寫作與表達(dá)能力等，如果僅僅依靠教師在課堂上教學(xué)，那么不論是在時(shí)間上還是在深度上，都遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)英語穿插在生活中的各個(gè)角落，也就是說，學(xué)生需要隨時(shí)隨地接觸英語、學(xué)習(xí)英語，為了更好地幫助學(xué)生解決自己遇到的各種問題，也為了讓學(xué)生能及時(shí)將自己掌握的英語知識(shí)與同伴分享，教師在班級(jí)內(nèi)部成立學(xué)習(xí)小組就顯得十分必要。

一方面，小組成員之間可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互通，在平時(shí)閱讀課外書籍的過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到許多生僻單詞和語法，如果單純依靠個(gè)人力量理解這些詞匯語法，難度非常大。相反地，如果學(xué)生將這個(gè)任務(wù)放在小組內(nèi)部完成，每一個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)自然段，重點(diǎn)分析其中沒有學(xué)習(xí)過的課外詞匯以及語法知識(shí)，還有一些單詞的特殊用法與含義等等，不僅能更加詳細(xì)地將每一個(gè)自然段的知識(shí)點(diǎn)都精確找出，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。這只是課外閱讀方面，在英語學(xué)習(xí)過程中，各項(xiàng)任務(wù)都可以通過小組合作完成，并顯著提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生在小組交流過程中，可以更好地鍛煉自己的口語發(fā)音，提高口語表達(dá)能力，在上課時(shí)，學(xué)生或許會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而不敢開口表達(dá)，但在小組合作中就不會(huì)存在這種顧慮，久而久之，變得敢于開口，口語發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生建立自信。英語寫作亦是如此，學(xué)生可以在小組中相互點(diǎn)評(píng)交流，使學(xué)生的寫作水平在短時(shí)間內(nèi)得到較大的提高。

二、初中英語小組合作教學(xué)的可行性措施

在初中英語教學(xué)過程中，小組合作不僅可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)科素養(yǎng)。下面筆者將提出在英語教學(xué)過程中，如何更加高效地帶領(lǐng)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.課前預(yù)習(xí)以小組形式進(jìn)行

為了讓學(xué)生更好地融入自己的小組，同時(shí)熟知在小組合作中需要注意哪些問題，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，學(xué)生需要以小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先是分配任務(wù)，每個(gè)成員承擔(dān)著不一樣的任務(wù)，具體形式可以由成員之間相互協(xié)商，根據(jù)實(shí)際情況決定?？梢允敲咳艘粋€(gè)自然段，也可以是某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)文章的翻譯，某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)文章的語法等等。其次，小組成員獨(dú)立完成屬于自己的任務(wù)，并利用課下時(shí)間進(jìn)行交流，將小組成員單獨(dú)學(xué)習(xí)的成果以及問題與組員進(jìn)行交流。如果是共性問題，組長就可以將其記錄下來，在課堂上與教師和其他學(xué)生討論，如果這個(gè)問題有組員知道答案，就由小組內(nèi)部進(jìn)行討論協(xié)商，完成并解決問題。

2.課堂教學(xué)教師行為與角色的轉(zhuǎn)換

在課堂上，教師的主要工作不再是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生詞，疏通問題，而是讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中，與組員討論之后仍然不理解的問題提出來，在班級(jí)內(nèi)部統(tǒng)一進(jìn)行講解和分析。例如，文章中出現(xiàn)一句話，學(xué)生分析不出其基本結(jié)構(gòu)，就可以在課堂上向教師以及其他同學(xué)提出來。此時(shí)，教師不能直接將答案告訴學(xué)生，而是要讓其他小組的成員進(jìn)行思考，有想法的學(xué)生可以說說自己是怎么看待這個(gè)問題的，經(jīng)過一段時(shí)間的思考以及分析后，教師再把問題的答案告訴學(xué)生。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，教師將傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)換為自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的行為，讓學(xué)生在這個(gè)過程中更加積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的已學(xué)知識(shí)解答問題，并為了解決問題主動(dòng)學(xué)習(xí)一些與之相關(guān)的知識(shí)，例如，一句話中運(yùn)用到主將從現(xiàn)的語法知識(shí)，為了更好地理解這句話的含義，學(xué)生需要查閱參考書明確這一語法知識(shí)，并與組員進(jìn)行交流。這個(gè)過程能夠極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問題先獨(dú)立思考的好習(xí)慣，接著學(xué)生之間相互交流，最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一解答，這樣，有利于學(xué)生加深對(duì)每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也就更加靈活。

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)過程中有著非常重要的作用，這個(gè)教學(xué)方法是針對(duì)英語學(xué)科特點(diǎn)以及現(xiàn)階段學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)制定的，通過小組合作交流，學(xué)生能更好地訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，完善自己解決問題的思維，學(xué)習(xí)一些基本的閱讀技巧等等。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)教師而言，教師也能在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建相互合作、相互交流的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使所有學(xué)生都有一定的進(jìn)步。

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)526000）