姚芳

摘要：情感教學(xué)是伴隨著素質(zhì)教育推廣的步伐日漸加快而悄然興起的新型教學(xué)理念，在高中語文教學(xué)中發(fā)揮了較為重要的作用，也與新課改實(shí)施背景下的素質(zhì)教育理念更為契合。有效運(yùn)用情感教學(xué)能夠提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在高中語文教學(xué)過程中有效應(yīng)用情感教學(xué)已成為高中語文教育工作者關(guān)注的重要問題之一。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高中語文；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0037

語文在基礎(chǔ)教育體系中扮演了極為重要的角色，學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，只有在掌握好語文知識(shí)的前提下，對其他學(xué)科知識(shí)才能進(jìn)行更為有效地理解。而情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用至關(guān)重要，有效應(yīng)用情感教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語文成績，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，塑造學(xué)生的情感節(jié)操，為其人格的完善提供了有力的保障。如何將情感教學(xué)有效應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，成為每個(gè)相關(guān)教育工作者需要考慮的問題。

一、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中，有些教師仍對情感教學(xué)缺乏正確認(rèn)知，使得情感教學(xué)在高中語文教學(xué)實(shí)際中并未發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。而在對情感教學(xué)已具備一定認(rèn)知的教師中也存在一些問題，此類教師往往將情感教學(xué)形式化，在教學(xué)中僅對煽情效果予以重視，使得在教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)對文章感悟的環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常淺表化，長此以往，此類教學(xué)方式容易顯現(xiàn)出自身的不足，難以使學(xué)生有所收獲[1]。

二、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，能夠運(yùn)用于情感教學(xué)的教學(xué)手段相對單一，而新時(shí)期已出現(xiàn)多元化的教學(xué)手段，能夠?yàn)榻處煈?yīng)用情感教學(xué)提供便利的條件。在各種新型教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是應(yīng)用情感教學(xué)的有效手段之一。多媒體教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在身臨其境的感受中學(xué)習(xí)語文，從而潛移默化地完成情感教學(xué)。[2]例如在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》的教學(xué)過程中，筆者先讓學(xué)生觀看鄒韻采訪袁隆平團(tuán)隊(duì)的視頻《天下“糧”心——走進(jìn)袁隆平援非雜交水稻團(tuán)隊(duì)》。學(xué)生在看到馬達(dá)加斯加的艱苦條件和惡劣環(huán)境時(shí)眼中流露出擔(dān)憂，在聽到中國雜交水稻在非洲的16個(gè)國家都結(jié)出了金黃的稻穗時(shí)臉上滿是喜悅，在看到中國雜交水稻登上了馬達(dá)加斯加面額最大的紙鈔并被列入國家的發(fā)展國策時(shí)不由自主地發(fā)出驚嘆聲，在聽到袁老先生“造福世界人民是我的畢生愿望之一”的回答時(shí)眼中全是敬佩。在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生非常投入。在此過程中學(xué)生自然而然地受到了情感的熏陶，筆者借助多媒體有效地完成了情感教學(xué)的應(yīng)用。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而順利完成情感教學(xué)。將問題或任務(wù)嵌入真實(shí)的情境中，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)及已具有的生活經(jīng)驗(yàn)來思考、探究新的知識(shí)點(diǎn)，這樣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然包含了情感體驗(yàn)。[3]例如筆者在教授必修上冊第一單元后創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生開展《我們的青春》詩歌寫作及朗誦比賽的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要完成運(yùn)用本單元所學(xué)詩歌知識(shí)書寫自己的青春，小組內(nèi)推薦優(yōu)秀詩歌并品評，撰寫詩歌簡評，用個(gè)性化的方式朗誦詩歌等一系列的任務(wù)。在這一學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不僅運(yùn)用了所學(xué)的語文知識(shí)，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了詩歌之美，激發(fā)了寫詩熱情，更感悟了青春之美，深入思考了青春的價(jià)值，更加熱愛青春、珍惜青春。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境來完成情感教學(xué)，能有效地提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)就是一場旅行，旅途中若發(fā)生過觸動(dòng)心靈的事，旅途也就有了意義。因此，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在高中語文教學(xué)中進(jìn)行有效情感教學(xué)的關(guān)鍵。例如筆者在教授選擇性必修上冊第二單元第五課《<論語>十二章》時(shí)設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出對話意味；

學(xué)習(xí)活動(dòng)（2）結(jié)合注解自讀，借助工具書理解字詞疑難點(diǎn)，概括每一章節(jié)主要觀點(diǎn)；

學(xué)習(xí)活動(dòng)（3）整合關(guān)于“君子”的文字并概括孔子關(guān)于“君子”之德的基本觀點(diǎn)；

學(xué)習(xí)活動(dòng)（4）結(jié)合篇章中的具體條目談?wù)勀愕陌嗉壷心男┩瑢W(xué)具有“君子”之風(fēng)。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)歷了朗誦、閱讀、篩選、整合、概括、表達(dá)等活動(dòng)，理解了儒家思想在立身處世上的原則。尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)（4），通過調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，將經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)對接，讓學(xué)生感受到君子人格不是只存在于歷史中、課本上，它還存在于我們身邊，平凡的人亦可是君子，每個(gè)人都可通過努力成為君子。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生從語文課本中學(xué)習(xí)了經(jīng)典中的精神，認(rèn)識(shí)了經(jīng)典在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，汲取了前進(jìn)的力量，有效地完成了情感教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)是新時(shí)期教育工作者所面臨的新要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的心理特征與接受能力，并與具體教學(xué)情況相結(jié)合，對語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行深度發(fā)掘，為學(xué)生營造更為濃厚的情感教學(xué)氛圍，使其在學(xué)習(xí)語文的過程中提高自身綜合素養(yǎng)，塑造健全的人格，為今后的人生道路打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張柏元.高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（15）：31-32.

[2]李永興.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].中國教師，2019（S2）：109.

[3]姚守梅.高考命題改革背景下語文教學(xué)中的關(guān)鍵問題[M].北京：中國青年出版社，2020.

（作者單位：湖南省汨羅市第一中學(xué)414400）