彭晶秀

摘要：隨著我國實力的不斷增長，國家和社會對具有創(chuàng)新能力的人才的需求也在不斷增長，因此，我國大力開展教育改革，推行了多種新型的教育理念和教學(xué)方案。伴隨著新政策的出臺，高中物理教師逐漸對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的綜合培養(yǎng)重視起來。探究式教學(xué)是伴隨著我國教育改革衍生出來的一種新型教學(xué)理念，這種新型的教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0040

物理學(xué)科的特殊性使其對學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)能力有極高的要求，高中物理是一門重視動手實踐的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程當(dāng)中，會遇到許多難題。因此，高中物理教師在向?qū)W生傳授知識時，應(yīng)該沖破束縛，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，運用新型的教學(xué)手法，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。本文將淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施策略。

一、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中，往往采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言，這僅僅是知識的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生不僅無法和教師進(jìn)行溝通，也無法和知識有深入交流，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會降低學(xué)生的課堂參與度。為了響應(yīng)我國新課標(biāo)改革的號召，教師可以采用探究式教學(xué)，向?qū)W生傳授物理知識。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考[1]。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理人教版必修一《伽利略對自由落體運動的研究》這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生思考自由落體運動與勻變速直線運動有哪些區(qū)別和聯(lián)系。在向?qū)W生提問時，要注意提問的技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題的設(shè)計。這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對問題的探究意識，進(jìn)行深入思考，使學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中，難免會出現(xiàn)一些錯誤或問題，教師應(yīng)該及時指出學(xué)生的問題并解決，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

二、開展實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽猜測

實驗教學(xué)是物理教學(xué)過程的重要組成環(huán)節(jié)。對學(xué)生開展探究式教學(xué)，首先要讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探究興趣。教師可以通過開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)物理概念。在開展物理實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽猜測，提出假設(shè)，讓學(xué)生利用實驗證明自己的假設(shè)是否正確[2]。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理人教版必修一《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一節(jié)課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理實驗室，用小車和紙帶模擬相關(guān)實驗，通過實驗探究小車的速度隨時間變化的規(guī)律，并讓學(xué)生思考影響小車速度的因素有哪些。鼓勵學(xué)生利用實驗證明自己的假設(shè)和猜想。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出問題并尋找問題的答案，這樣不僅能加深學(xué)生對物理知識的理解和運用，將抽象化的物理概念變得更加生動形象，還能讓學(xué)生將物理知識與日常生活實際相聯(lián)系。通過提出問題，結(jié)合對問題的思考，提出假設(shè)，再通過實驗驗證自己的假設(shè)。通過這一系列的過程，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正實現(xiàn)教學(xué)多元化。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

由于教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)中經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的思維受到了局限。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和交流表達(dá)意識，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方式的改變[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二《探究彈性勢能的表達(dá)式》這一節(jié)課時，教師在上課之前可以將學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。學(xué)生在思考問題的過程當(dāng)中，會受到小組成員的啟發(fā)，通過共同探究，不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以讓學(xué)生以小組為單位探究彈性勢能的表達(dá)式。同時還可以讓學(xué)生與上節(jié)課的知識相聯(lián)系，思考重力勢能與彈性勢能有哪些區(qū)別和聯(lián)系。通過共同探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，利用學(xué)生之間的攀比心和好勝心為學(xué)生營造良好的競爭環(huán)境，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的氛圍下學(xué)到更多的物理知識，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

四、結(jié)束語

采用探究式的教學(xué)方法，不僅是為了順應(yīng)我國教育改革的趨勢，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與物理學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，教師在實施探究式教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過設(shè)定合理的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雨薇.高中物理教師的PCK對課堂教學(xué)有效性的影響研究[D].西華師范大學(xué)，2019.

[2]韋穎怡.高中物理電磁學(xué)部分自制教具的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[3]王進(jìn)利.自制教具在高中物理課堂教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（5）：83-84.

（作者單位：江西省吉安市第十二中學(xué)343000）