林文會(huì) 閆其安

摘要：“圖形與幾何”知識(shí)在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，也是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中師生所面臨的一個(gè)共同的重難點(diǎn)問題，以往單一、落后的教學(xué)模式效果不佳，課堂上師生、生生之間難以進(jìn)行深度交流，更談不上學(xué)生的自主體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：智慧教室；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0055

體驗(yàn)式教學(xué)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一直以來都是國內(nèi)學(xué)界和教育界特別關(guān)注的課題，這一教學(xué)形式很受學(xué)生的偏愛。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)而言，通過智慧教室來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境，快速融入課堂學(xué)習(xí)中，并在互動(dòng)、交流的時(shí)候提升各類資源的整合效率。

一、數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的含義

數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)也就是教師通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段或者信息化教學(xué)資源等，聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)更加貼近小學(xué)生的生活化教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的實(shí)際生活情境中去感受、探索、實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)以達(dá)到熟練運(yùn)用新知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，與此同時(shí)還可以讓學(xué)生在實(shí)踐、探究過程中獲得輕松愉悅的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法、態(tài)度與價(jià)值觀。[1]對(duì)于原本比較枯燥的數(shù)學(xué)課來說，這種教與學(xué)的模式更為廣大學(xué)生所喜聞樂見，一線數(shù)學(xué)教師需要掌握并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（比如智慧教室），在日常教育實(shí)踐中不斷地去探索、去創(chuàng)新。

二、智慧教室環(huán)境下數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)流程

1.課前體驗(yàn)

教師在課前要結(jié)合“圖形與幾何”這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（讓學(xué)生感受到幾何知識(shí)之間的潛在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力）提前制作微視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不斷更新教學(xué)資源，采用反饋的形式在視頻中植入問題。同時(shí)，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考“圖形與幾何”中有哪些印象深刻的圖形，并說出這一圖形的基本概念。學(xué)生利用課余時(shí)間自行安排實(shí)踐活動(dòng)，完成教師布置的任務(wù)，對(duì)一些疑惑問題，可通過在線討論的形式主動(dòng)詢問教師。

2.課中體驗(yàn)

課中作為體驗(yàn)式教學(xué)的核心，主要是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和傳播，講授“圖形與幾何”這一單元的知識(shí)點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的基本情況來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如“圓”在生活中的應(yīng)用范圍，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備全程錄制現(xiàn)實(shí)生活中的“圓形”物體，拍攝完成后上傳到教師的客戶端，教師在對(duì)比學(xué)生作業(yè)完成情況的時(shí)候，及時(shí)評(píng)價(jià)，組織個(gè)性化的指導(dǎo)工作。另外，教師將課中視頻上傳到云端平臺(tái)，方便學(xué)生課后下載。

3.課后體驗(yàn)

課后以知識(shí)鞏固、延伸為主，教師推送往年的幾何考題或者相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)課上教師的反饋信息，認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，在自主查看相關(guān)視頻的時(shí)候查漏補(bǔ)缺。

三、智慧教室環(huán)境下數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)

一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)與“情境”密切相關(guān)，這樣易于學(xué)習(xí)者獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前需要精心創(chuàng)設(shè)充滿兒童情趣并帶有挑戰(zhàn)性的生活化情境，既能為孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中提供必要的準(zhǔn)備，又能有效地激活小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和精神動(dòng)力。

2.自主體驗(yàn)，高效學(xué)習(xí)

自主體驗(yàn)是幾何教學(xué)的根本。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，利用自己的能力解決相關(guān)問題。對(duì)此，教師利用局域網(wǎng)為學(xué)生傳輸一些針對(duì)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，基礎(chǔ)好的學(xué)生以計(jì)算題、分析類的幾何素材為主；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生以基本概念、簡單的選擇題為主，對(duì)于一些疑難問題，做好相應(yīng)的記錄工作。

3.小組討論，構(gòu)思流程

當(dāng)學(xué)生在自主體驗(yàn)后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了大致認(rèn)知。這時(shí)候，教師采用分組合作的形式實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)，讓學(xué)生在相互分享的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合。在小組討論中，鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師選擇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其點(diǎn)撥，增強(qiáng)小組體驗(yàn)的效果。以“包裝中的學(xué)問”為例，教師讓學(xué)生在討論中獲得答案“如果你是設(shè)計(jì)師，如何將12包抽紙完美地組裝在一起？”。學(xué)生在討論中得出了長、寬、高如果越接近，這時(shí)候越容易組成一個(gè)正方形，每位學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)立方案，這些都能在小組討論中互相提出，商討和激勵(lì)的基礎(chǔ)上，落實(shí)相應(yīng)的合作工作。教師在分配任務(wù)的時(shí)候，允許學(xué)生利用智慧教室提供的客戶端查詢資料，異組、同組在信息分享中產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)碰撞，從而在修正和完善中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形與幾何問題的具體認(rèn)知。

4.分析成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

智慧教室環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅能夠保障學(xué)生自主體驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也能在小組協(xié)作中完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生借助手中的客戶端完成相關(guān)任務(wù)，接著匯總、分析，總結(jié)課上重點(diǎn)知識(shí)。在整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師秉承“以督促學(xué)”的形式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，利用屏幕監(jiān)看，隨機(jī)選擇學(xué)生分享體驗(yàn)結(jié)果。此外，教師將小組討論的成果采用表格的形式將其展示的屏幕上，讓學(xué)生通過口頭闡述、互助評(píng)價(jià)等方式彰顯自身的主體作用。

四、結(jié)束語

教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上都能獲得必要的發(fā)展。[2]智慧教室環(huán)境下，小學(xué)階段的“圖形與幾何”體驗(yàn)式教學(xué)有助于學(xué)生盡早形成健全的空間觀念，而且在體驗(yàn)、實(shí)踐的過程中，學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)也會(huì)有全新的認(rèn)知。同時(shí)，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建立體、三維的教學(xué)環(huán)境，在探索、分析的時(shí)候交互體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間聯(lián)想能力，有效地發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志香.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗(yàn)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，03.

[2]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2012.1.

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)233200）