孫青

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于初中數(shù)學教學提出了更高的要求，以往的教學更為重視傳授知識，而新課程改革要求將學生視為學習主體，使學生能夠積極注定接受知識，因此，教師應重視創(chuàng)新教學方法，促使學生能夠獲得更好發(fā)展。問題導學法就是新課程改革以來的創(chuàng)新型教學法，不僅能夠滿足以上要求，還能夠極大程度提高教學效率及教學效果。

關鍵詞：初中；數(shù)學教學；問題導學法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0007

一、根據(jù)學生實際特點，合理設計問題

問題導學法在初中數(shù)學教學中其應用的主要因素之一就是問題，問題將直接影響問題導學法的應用效果，并直接影響初中數(shù)學教學質量以及教學效率。因此，教師應注重合理設計問題。在此過程中，教師一定要重視根據(jù)學生實際特點設計問題，問題導學法的直接受用對象就是學生，只有根據(jù)學生實際特點設計問題才能夠將問題導學法的作用價值充分發(fā)揮出來。首先，教師應充分了解每一個學生的實際特點，在此基礎上設計針對性問題，問題能夠確保學生通過自主探究，分析就能夠解答。其次，根據(jù)學生特點設計合作性問題，合作性問題就是指能夠實現(xiàn)讓學生通過合作完成，這個問題應具備開放性特點。開放性特點就是指問題的答案不統(tǒng)一，而通常情況下教師都是運用閉合性問題，閉合性問題就只有一個答案，相比較來說開放性問題更適用于合作中。再次，問題的設計應具備適應性特點。具體而言，每一個班級的學生都有學習能力較強的學生以及學習能力較差的學生，而太難的問題對于學習能力較差的學生而言不能夠找到答案，還會失去學習興趣以及學習信心，而太簡單的問題對于學習能力較強的學生來說過于簡單，學生不能夠獲得更好的發(fā)展。因此，問題一定要具備適宜性。教師可以在運用問題的過程中針對學習能力強的學生運用具有難度的問題，針對學習能力較差的學生運用基礎性問題。這種情況下既能夠使得所有學生都能夠獲得知識，又能夠使得學生獲得更好發(fā)展。值得教師注意的是，無論什么問題都要建立在教學內(nèi)容以及教學目標的基礎上進行設計。

二、創(chuàng)設問題導學情境，激發(fā)學習興趣

針對傳統(tǒng)的問題導學法來說，是通過提出問題、分析問題、解決問題步驟進行，雖然能夠極大程度提高學生學習效率，提高教師教學效果，讓學生獲得發(fā)展，但針對處在初中階段的學生來說，這種形式上的問題導學法難免過于枯燥，在一定程度上會導致學生失去學習興趣。因此，教師可以在運用問題導學法的過程中為學生創(chuàng)設問題情境，進而激發(fā)學生的學習興趣，獲得更好的教學效果，使得問題導學法的作用價值被充分發(fā)揮。在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師應建立在學生生活經(jīng)驗的基礎上創(chuàng)設情境，這種情況下才能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行初中數(shù)學《二元一次方程》教學過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設以下問題情境，如：今天爸爸下班后買了1千克的辣椒和2.5千克雞蛋，一共花費十元錢？而媽媽下班回來后買了2千克的辣椒和1千克的雞蛋花費十二元錢，那么辣椒以及雞蛋的單價是多少元？這種貼合學生實際生活經(jīng)驗的問題更能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而使得學生積極主動地參與到學習過程中大程度提高學習效果。另外，教師在創(chuàng)設問題情境時還需要充分結合教材內(nèi)容。例如，在進行初中數(shù)學《平行四邊形特征》教學過程中，在教材中呈現(xiàn)小區(qū)的伸縮門以及庭院的籬笆圖片，那么教師可以充分利用這些圖片創(chuàng)設問題情境，如：教材中的圖片就是平行四邊形，那么學生想一想在生活中哪些地方還出現(xiàn)了平行四邊形？通過貼合學生生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境能夠降低數(shù)學知識難度，讓學生將數(shù)學知識運用到生活中，使得學生能夠通過生活學習數(shù)學知識，進而有效地提高數(shù)學學習能力。

值得教師注意的是，在創(chuàng)設問題導學情境的過程中，為了能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生思維，使得學生的學習能力以及思維能力獲得有效培養(yǎng)，進而做到在保證學生取得良好學習效果的同時促使學生獲得更好、更加全面的發(fā)展，教師應充分重視運用閉合性問題以及開放性問題結合的方式進行問題導學情境的創(chuàng)設。所謂閉合性問題，就是指這個問題只有唯一一個正確的答案。所謂開放性問題就是指這個問題有很多不唯一的正確答案。由此能夠看出，運用閉合性問題以及開放性問題結合的方式創(chuàng)設問題導學教學情境更容易激發(fā)學生學習興趣，能夠為學生創(chuàng)造更加自主、輕松的學習空間，與此同時還能夠做到調(diào)動學生的求知欲，使得學生的注意力更加集中地參與到學習過程中。

三、通過問題導學運用，強化學生主體地位

在初中數(shù)學教學中運用問題導學法最為關鍵，也是最為重要的一點就是能夠強化學生的主體地位，將以往學生被動接受學習方式轉變?yōu)閷W生主動學習方式，這種情況下能夠使學生得到充分鍛煉，促使學生獲得更好發(fā)展。但值得教師注意的是，雖然問題導學法運用的主要特點是強化學生主體地位，但是教師的引導者地位同樣重要，這就是問題導學法的導學，是問題導學法的另外一個關鍵性因素。因此，在初中數(shù)學教學過程中運用問題導學法，教師可以通過提出問題組織學生開展小組合作探究，既能夠強化學生學習主體地位，又能夠發(fā)揮教師引導作用，也只有這種情況下才能夠真正將問題導學法的作用價值充分發(fā)揮出來。例如，當學習過與三角形相關的知識之后，教師可以將學生合理地分成幾個學習小組，然后提出問題：是否任何三條線段都能夠組成三角形呢？如果不能需要具備什么條件？

四、總結

在初中教育體系中數(shù)學是基礎學科之一，能夠提高學生的計算能力、抽象思維能力以及邏輯思維能力等。因此，教師因注重探究問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用，充分發(fā)揮問題導學法的作用價值，進而將數(shù)學學科的教育效果充分體現(xiàn)。這種情況下能夠在提高學生數(shù)學學習能力的同時，促使學生獲得更好、更加全面的發(fā)展。

（作者單位：山東省桓臺縣城南學校256400）