李宇

摘? 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，小學(xué)階段科學(xué)課的設(shè)置將重心放在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)資源匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低;參與度低，學(xué)生創(chuàng)新能力不足;評(píng)估體系不完善，不利于學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)等。對(duì)此，應(yīng)加大科學(xué)教育資金投入，完善教學(xué)設(shè)備;讓學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;完善教學(xué)評(píng)估體系，確保評(píng)價(jià)合理有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

引言：《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出，由小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始增設(shè)科學(xué)課程，從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。可見(jiàn)，教育部門給予科學(xué)課高度重視，對(duì)小學(xué)段年段科學(xué)課教學(xué)提出了較高要求，不僅要求教師將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。所以，在小學(xué)低年段科學(xué)課教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

一、小學(xué)低年段科學(xué)課的教學(xué)問(wèn)題

由于小學(xué)低年段科學(xué)課設(shè)置的時(shí)間并不長(zhǎng)，仍然在探索中不斷進(jìn)行改進(jìn)，目前在教學(xué)中存在的問(wèn)題還是比較多的，例如教學(xué)資源的匱乏、學(xué)生參與度較低、評(píng)估體系不完善，以下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析。

（一）教學(xué)資源匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

當(dāng)前很多學(xué)校由于受到資源局限性，科學(xué)課教學(xué)只能在教室。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)材料不足現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生也只能坐在教室聽(tīng)教師板書(shū)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程敘述一遍，或者是由教師示范，學(xué)生觀看操作過(guò)程，結(jié)果產(chǎn)生以后由學(xué)生輪流去看，這樣枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并沒(méi)有充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)校很少組織學(xué)生去科技館了解一些新技術(shù)、新工具、新的科學(xué)研發(fā)原理等，學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲得只能通過(guò)教師或者是網(wǎng)絡(luò)、電視，社會(huì)資源融入到科學(xué)教學(xué)中的很少，進(jìn)而使得很多學(xué)生反而覺(jué)得科學(xué)課索然無(wú)趣，產(chǎn)生反感情緒。

（二）參與度低，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

在小學(xué)低年段科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)題，學(xué)生觀察、探討，最后由教師總結(jié)，學(xué)生與教師往往都會(huì)得出相同結(jié)論，學(xué)生很少會(huì)有創(chuàng)新想法。雖然表面來(lái)看，學(xué)生好像學(xué)到了知識(shí)，整堂課討論也非常激烈，但僅僅局限于部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)并沒(méi)有了解以及掌握知識(shí)。再加上本身低年段學(xué)生經(jīng)驗(yàn)以及積累很少，如果最起碼的發(fā)言都很少參與的話，那么探討、創(chuàng)新更是不可能。

（三）評(píng)估體系不完善，不利于學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)

小學(xué)低年段科學(xué)課教學(xué)評(píng)估主要采用筆試，答案是固定的，不會(huì)涉及到學(xué)生科學(xué)方法掌握情況的測(cè)試，并不利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的科學(xué)精神培養(yǎng)。評(píng)估體系不完善，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法將學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握的真實(shí)情況體現(xiàn)出來(lái)，為了得高分，學(xué)生也只能死背答案，關(guān)于為什么選擇這個(gè)答案一知半解。這些固定的知識(shí)點(diǎn)使得學(xué)生覺(jué)得科學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)趣味，長(zhǎng)期如此只能使他們喪失學(xué)習(xí)興趣?？荚囈矁H僅局限于課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要背過(guò)即可，關(guān)于科學(xué)方法掌握、科學(xué)精神培養(yǎng)方面難以通過(guò)筆試評(píng)估出具體的結(jié)果來(lái)。

二、小學(xué)低年段科學(xué)課的教學(xué)對(duì)策

對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)課是他們獲得科學(xué)知識(shí)的主要渠道，為此教師一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷完善教學(xué)設(shè)備、鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（一）加大科學(xué)教育資金投入，完善教學(xué)設(shè)備

科學(xué)學(xué)科操作性較強(qiáng)，所以必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是必不可少的，為此學(xué)校應(yīng)該加大科學(xué)教育資金的投入力度，設(shè)置專門的資金用于教學(xué)設(shè)備的購(gòu)買，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校除了要投資科室實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以外，還要確保科學(xué)課所使用的設(shè)備數(shù)量的充足，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生需求，為學(xué)生更好的開(kāi)展科學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在《溫度和溫度計(jì)》的教學(xué)中，溫度計(jì)是必備的，同時(shí)也是容易損壞的，所以學(xué)校要確保這些易碎物品的數(shù)量，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（二）自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)低年段科學(xué)課中會(huì)涉及到一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，而此時(shí)為了能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握，教師便可以要求學(xué)生自主動(dòng)手去將實(shí)驗(yàn)材料制作出來(lái)，在制作實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，對(duì)于自己親手做的材料，他們會(huì)更加珍惜。例如在《指南針》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是為了使學(xué)生通過(guò)觀察能夠掌握指南針定方向的方法，正確使用指南針，進(jìn)而動(dòng)手制作指南針。在此過(guò)程中，教師只要給予引導(dǎo)即可，不要過(guò)多干預(yù)，讓學(xué)生自主制作指南針。若學(xué)生在制作出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使其思維才能得到發(fā)展，進(jìn)而迸發(fā)出更加新奇的想法。

（三）完善教學(xué)評(píng)估體系，確保評(píng)價(jià)合理有效

小學(xué)低年段科學(xué)課教學(xué)要以鼓勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)為主。由于學(xué)生認(rèn)知存在較大差異，為了避免出現(xiàn)不公平的評(píng)價(jià)，教師要對(duì)現(xiàn)有評(píng)估體系進(jìn)行不斷調(diào)整與優(yōu)化，可采用自評(píng)、師評(píng)、他評(píng)的方法;評(píng)估內(nèi)容的設(shè)置不僅僅局限于課本知識(shí)，還要涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等，盡可能做到公平公正，以科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為依據(jù)使評(píng)估既具備合理有效性，同時(shí)更具人性化。

結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是小學(xué)低年段科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，而小學(xué)生正處于知識(shí)接收的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于一切新鮮的事物往往會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心以及求知欲。科學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言吸引力是非常大的，但是在科學(xué)教學(xué)中一定要注意方法的使用，不要將學(xué)生對(duì)科學(xué)的新奇之感抹殺，應(yīng)該給予他們更多想象的空間，挖掘?qū)W習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀。

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（作者單位：佛山市順德區(qū)美的學(xué)校，廣東? ?佛山? ?528000）