麥翠嬋

摘? 要：班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著非常大的作用，班主任通過(guò)科學(xué)有效的管理方法來(lái)為學(xué)生們構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)合理的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，受到多種因素的影響，班級(jí)管理工作難度越來(lái)越大，在班級(jí)管理的過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新管理方式，注入新的管理力量，家校共育管理新模式開(kāi)始被引入到班級(jí)管理工作中，那么，在這種背景的影響下，怎樣搭建共育平臺(tái)，優(yōu)化班級(jí)管理成為本文主要研究的內(nèi)容。因此，在分析了家校共育，班級(jí)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出以共育平臺(tái)為基礎(chǔ)，更新班級(jí)管理理念、充分發(fā)揮共育平臺(tái)價(jià)值，完善班級(jí)管理制度、借助于共育平臺(tái)的交流功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主性，優(yōu)化班級(jí)管理的建議和方法。

關(guān)鍵詞：共育平臺(tái);班級(jí)管理;優(yōu)化策略

引言：家校共育模式主要是充分地發(fā)揮出學(xué)校和家庭各自教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩種教育主體的有效融合，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在我國(guó)教育體系的過(guò)程中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)是其中的重要主體，各自有著各自存在的任務(wù)和目的。其中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和“纖夫”，學(xué)生是教育的主體和“小船”，家長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)中“舵手”，家長(zhǎng)的作用是為小船保駕護(hù)航，教師的作用是和家長(zhǎng)一起把小船拉到目的地。所以，纖夫和舵手需要進(jìn)行緊密的配合，盡快地把小船送到目的地。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)纖夫和舵手有效配合，為學(xué)生們構(gòu)建起良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，一直都是教師需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

一、家校共育與班級(jí)管理現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，受到其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，她們的自控能力和約束能力都比較弱，所以，需要班主任教師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)。而在小學(xué)教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，家校共育發(fā)揮著重要的作用，家庭教育可以彌補(bǔ)學(xué)校班級(jí)教育中的不足和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了家庭教育和學(xué)校班級(jí)教育的融合發(fā)展，為小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)家校共育工作開(kāi)展中，家庭教育的參與性不足，和學(xué)校教育并沒(méi)有形成一個(gè)良好的教育環(huán)境，從而影響到了家校共育平臺(tái)的構(gòu)建，影響到了小學(xué)生的健康發(fā)展。

另外，在學(xué)校教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，班級(jí)教育是其中最為重要的教育環(huán)境和組織。但是在班級(jí)管理的過(guò)程中，受到多種因素的影響，班級(jí)管理存在著很多不完善的地方，例如，班級(jí)建設(shè)家長(zhǎng)參與性不足，家長(zhǎng)和教師之間沒(méi)有形成良好的配合，影響到了家校共育和班級(jí)管理的質(zhì)量和效果，影響到了小學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、搭建共育平臺(tái)，優(yōu)化班級(jí)管理路徑

對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的共同教育，完善班級(jí)管理，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義和價(jià)值。共育平臺(tái)主要是指銜接家庭和學(xué)校溝通和交流，用以更好地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，充分發(fā)揮出家庭教育和學(xué)校教育的平臺(tái)，共育平臺(tái)在優(yōu)化班級(jí)管理的過(guò)程中有著非常重要的作用和價(jià)值。所以，要搭建起共育平臺(tái)，不斷地優(yōu)化班級(jí)管理，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

（一）以共育平臺(tái)為基礎(chǔ)，更新班級(jí)管理理念

在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生大多的時(shí)間都是在班級(jí)組織中來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，班級(jí)管理的好壞直接影響著小學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此需要形成良好的班級(jí)風(fēng)尚、構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)秩序，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先需要做的就是要更新班級(jí)管理的理念;在此過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和班主任教師的共同努力，充分發(fā)揮出家庭教育和學(xué)校教育的各自優(yōu)勢(shì)，以共育平臺(tái)為基礎(chǔ)，幫助班主任更新班級(jí)管理的理念，把家庭教育融入到班級(jí)管理和建設(shè)中，構(gòu)建起平等、互動(dòng)、公平、和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活提供良好的環(huán)境。

（二）充分發(fā)揮共育平臺(tái)價(jià)值，完善班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度是指導(dǎo)班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理的重要參考，所以，在優(yōu)化班級(jí)管理的過(guò)程中，要以共育平臺(tái)為基礎(chǔ)，完善班級(jí)管理的制度。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，要借助于共育平臺(tái)的作用，充分發(fā)揮出家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理制度制定的建議，家長(zhǎng)要和班主任教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，同時(shí)實(shí)現(xiàn)家庭和班級(jí)的相互協(xié)調(diào)、配合，讓教師更加了解學(xué)生們的實(shí)際需求，在班級(jí)管理制度制定的過(guò)程中，以學(xué)生為本，制定的相關(guān)制度要盡可能地貼合學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)減少一些不必要的負(fù)擔(dān)，提高班級(jí)管理的效率。

（三）借助于共育平臺(tái)的交流功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主性

以往的班級(jí)管理中嚴(yán)重的缺乏公平性，所有的班級(jí)管理活動(dòng)都是由班主任教師說(shuō)了算，學(xué)生們的主體性被剝奪。但是在共育模式的影響下，學(xué)生和家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，在很大的程度上減弱了班主任教師一言堂的意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生和家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性，提高了班級(jí)管理的民主性和公平性。例如，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任教師可以借助于共育平臺(tái)來(lái)和家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，征詢家長(zhǎng)和學(xué)生們的意見(jiàn)，并根據(jù)這些意見(jiàn)來(lái)對(duì)班級(jí)管理中的不足和問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓班級(jí)管理更加民主，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，從而充分發(fā)揮出班級(jí)管理的作用和價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：班級(jí)管理效果的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，在班級(jí)管理的過(guò)程中，需要以家校共育平臺(tái)為基礎(chǔ)，充分地發(fā)揮出家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中的作用和價(jià)值，更新班主任教師的班級(jí)管理理念，完善班級(jí)管理制度，滿足學(xué)生對(duì)班級(jí)的幻想和需求，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的公平性和民主性，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)江埔街羅洞小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）