李榮年

摘 要：微媒體教學(xué)通過(guò)各種線上資源以及教師在線視頻開(kāi)展教學(xué)，是一種有效的教學(xué)手段。微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微媒體;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0086-02

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過(guò)知識(shí)講解、練習(xí)嘗試、鞏固提升等環(huán)節(jié)進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)采用灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能取得一定的教學(xué)效果，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)能力的拓展并不能起到真正的促進(jìn)作用。而運(yùn)用微媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生知識(shí)能力。微媒體是一種數(shù)字化資源集成的媒介終端，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全終端的知識(shí)共享，有利于學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)案例上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，這樣既能給學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)渠道，又能促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的距離。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)是高考的主要科目，學(xué)生存在較多知識(shí)難點(diǎn)和需要掌握的知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教師所能利用的教學(xué)資源不再局限于線下，而開(kāi)始轉(zhuǎn)向線上，教學(xué)資源的種類和內(nèi)容也更加豐富。教師可以通過(guò)微媒體與學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)上的眾多教學(xué)資源，還可以下載適合自己教學(xué)模式以及學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中，這也是大部分教師采用的方法。不過(guò)部分教師在微媒體教學(xué)資源的使用上尚未做到融會(huì)貫通，只是單純地將教學(xué)資源復(fù)制粘貼或制作成測(cè)驗(yàn)素材供學(xué)生使用。真正有效的應(yīng)用是教師不僅要了解這些資源，還要將其分享給學(xué)生。教師在教學(xué)資源的篩選以及共享內(nèi)容的分類規(guī)劃中，除了要注重學(xué)生的需求和能力，還要保證正當(dāng)?shù)挠猛竞秃侠淼墨@取途徑，這樣才能保證微媒體教學(xué)資源共享的正確使用。

二、微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.精心篩選教學(xué)資源

教師要對(duì)資源進(jìn)行篩選，將符合學(xué)生能力水平的資源提供給學(xué)生，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的預(yù)留課程作業(yè)僅能滿足基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而對(duì)于部分天資聰穎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的課外拓展，才能滿足其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。為此，教師可將更多拓展資源放置在微媒體課程中供學(xué)生自主選用，這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代共享性微媒體使用原則的具體體現(xiàn)。同時(shí)，教師可以按照學(xué)生的能力水平因材施教，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類，讓不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)資源，避免學(xué)生遇到過(guò)多難題而打消數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微媒體需要注意的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥，學(xué)生難以深入鉆研和集中注意力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)方法上應(yīng)該做到靈活多變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在難度的掌控上應(yīng)該做到科學(xué)合理，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前，微媒體運(yùn)用還處于起步階段，需要進(jìn)行規(guī)范，尋求科學(xué)有效的運(yùn)用方法。

在微媒體教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)資源可以拓展到全網(wǎng)，而不再是某一個(gè)人的研究成果，這有助于挑選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。尤其是在提升性練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)教師給出的案例進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)，有效提高自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。例如，對(duì)于導(dǎo)數(shù)方程的解決，不同的教師有不同的解題思路，多讓學(xué)生嘗試新的解題思路，有助于發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.運(yùn)用微媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行拓展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)數(shù)字化資源掌握更多軟件操作技巧，以提升課堂教學(xué)的直觀性。除了單純展示物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)之外，教師還可以通過(guò)自學(xué)繪圖軟件進(jìn)行立體坐標(biāo)的移動(dòng)展示，這一點(diǎn)在高中教材有關(guān)函數(shù)篇章的講解中具有重要作用。函數(shù)的演變軌跡可以通過(guò)坐標(biāo)系進(jìn)行展示，對(duì)應(yīng)的函數(shù)方程在坐標(biāo)系中的活動(dòng)軌跡可根據(jù)不同的數(shù)值轉(zhuǎn)化出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的區(qū)間范圍。而對(duì)于未知條件的轉(zhuǎn)換也使函數(shù)的曲線變化多端，教師通過(guò)直觀的微媒體展示，能使學(xué)生更直觀地理解函數(shù)內(nèi)容的多樣性以及求解過(guò)程中需要結(jié)合的多種思考方式，這有助于學(xué)生在后續(xù)自我應(yīng)用概念的過(guò)程中做到舉一反三，避免陷入思維定式。同時(shí)，微媒體應(yīng)用能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可融入人文歷史知識(shí)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。著名數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究過(guò)程中有許多趣事，教師可將這些趣事融入課堂教學(xué)，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能活躍課堂教學(xué)氛圍。教師在授課過(guò)程中與學(xué)生分享這些事例，能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)微媒體教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)微媒體教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。教師借助微媒體可以在授課過(guò)程中直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，高中立體幾何經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)求解立體圖形運(yùn)動(dòng)后所經(jīng)過(guò)范圍的空間體積的問(wèn)題，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中只能通過(guò)想象完成對(duì)空間移動(dòng)的模擬，學(xué)習(xí)難度比較大。教師通過(guò)微媒體教學(xué)資源中的視頻內(nèi)容展示立體圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能降低學(xué)生理解難度，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性。再如，教師在教學(xué)中可利用微媒體構(gòu)建立體性的教學(xué)空間，這在解析數(shù)學(xué)概念和進(jìn)行空間概念的講解過(guò)程中具有顯著的作用。以曲線方程為例，教師可尋找生活中的實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這一類型的方程教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究中的地球運(yùn)行軌道有極大的關(guān)聯(lián)性，教師可通過(guò)對(duì)科普知識(shí)的引用，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在科學(xué)研究中的重要價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。微媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于教師采用更加新穎的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。比如，教師可將部分課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)向課下，可通過(guò)班級(jí)微信群組織學(xué)生共享作業(yè)完成情況，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和自覺(jué)性。教師還可通過(guò)微博、朋友圈等上傳教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。課下交流是教師與學(xué)生增進(jìn)感情的有效途徑，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師能從學(xué)生的提問(wèn)中獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和階段性學(xué)習(xí)成果，從而針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。疫情期間，微媒體教學(xué)價(jià)值得到更加充分的體現(xiàn)，借助微媒體，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方法為學(xué)生帶來(lái)與實(shí)際課堂相差無(wú)幾的教學(xué)。新技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力，改善和提升了教學(xué)效果，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。在微媒體的助力下，教師所能做到的不僅是在課堂上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，還能在課下采取更加多樣化的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微媒體已進(jìn)入日常生活之中，成為生活必不可缺的一部分。在教育領(lǐng)域，微媒體已成為教師的好幫手，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著微媒體教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，積極開(kāi)展微媒體教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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