褚延湖

摘 要：在初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華傳統(tǒng)美德。文章主要分析初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的現狀，闡述初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的必要性和重要性，并對初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略進行探討。

關鍵詞：英語教學;中華傳統(tǒng)文化;學習興趣;滲透

中圖分類號：G631;G633.41? 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0050-02

目前，部分英語教師側重于傳授學生英語知識，培養(yǎng)學生的英語聽力、寫作能力及口語交際能力，對中華傳統(tǒng)文化在英語教學中的滲透不夠重視。這就要求英語教師不僅僅要完成講授英語知識的教學任務，還要有意識地進行中華傳統(tǒng)文化的滲透，擔負起傳播中華傳統(tǒng)文化的使命。

一、初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的現狀

1.教學內容很少涉及中華傳統(tǒng)文化

時下，初中英語教材經過多次改版，內容不斷優(yōu)化，能緊跟時代步伐，使學生較為深入地學習英語知識，了解西方文化，但是對我國傳統(tǒng)文化的內容涉及不多。這樣，學生就無法感受母語的魅力，也就不能利用英語知識去傳播中華傳統(tǒng)文化。

2.教學過程對中華傳統(tǒng)文化滲透不夠

現行初中英語教材所選取的課文大多反映西方國家的文化和價值觀，介紹我國傳統(tǒng)文化的內容不多。在教學過程中，英語教師大都為了完成教材知識的傳授而教學，并沒有認識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，很少有教師有意識地滲透傳統(tǒng)文化。教師的教只是為了傳授英語知識，學生的學則是為了提高英語成績。這樣，就會最終出現學生能夠熟練地做題，但不能在日常的交流中應用自如，更無法運用英語知識傳播中華傳統(tǒng)文化。

3.英語教師對傳統(tǒng)文化的認識不足

一些英語教師對中華傳統(tǒng)文化的學習與傳承認識不足，他們認為學習中華傳統(tǒng)文化是語文學科的范疇，英語教師應主要引導學生了解西方文化，讓學生對西方文化產生興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性與主動性。這就使得一些學生熱衷于過“洋節(jié)”、品“洋味”，卻很少有學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗有了解，更不用提用英語講述中國故事了。

二、初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的必要性和重要性

1.是世界大文化交流和融合的需求

用英語來描述我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是中華傳統(tǒng)文化傳播和融入世界文化的重要途徑。我國國家領導人多次在國際重大會議上引經據典，向世界友人展示我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，在全球掀起了中國文化熱。的確，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有很大的研究價值，作為英語教師，必須要擔負起傳承中華傳統(tǒng)文化的責任，引導學生認識和了解中華傳統(tǒng)文化。只有這樣，才能更好地實現中華傳統(tǒng)文化的傳承。

2.有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、內容豐富，對學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀大有益處。在英語教學中引入中華傳統(tǒng)文化，對學生而言有重要的意義。如學習中國歷史，可以讓學生了解中華文化悠久的歷史;學習古典詩歌，可以讓學生領略古代文人墨客的風采，陶冶情操。因此，在英語教學中，適時滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅能幫助學生更好地理解中華傳統(tǒng)文化，而且能幫助他們樹立正確的“三觀”。

3.有利于提升學生跨文化交際的能力

中西文化存在很大的差異，教師不能以西方文化的標準讓學生去認識中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。作為國人，首先要了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是進行跨文化交際的前提。只有對中華傳統(tǒng)文化做到心中有數，才能更好地運用英語來流利表達。因此，在英語教學中，教師采取多種手段和方法滲透傳統(tǒng)文化，不但能讓學生加深對傳統(tǒng)文化的理解，還能增強學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。

4.有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師主要以灌輸英語知識為主，學生學習的積極性不高。如果教師在教學中根據教材內容，利用多媒體手段向學生介紹我國傳統(tǒng)的節(jié)日風俗，或者借助傳統(tǒng)文化設置學習情境，一方面能夠調節(jié)課堂氣氛，提高學生課堂的參與度;另一方面有利于課堂互動，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語教學的有效性。

三、初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

1.研讀教材，找尋傳統(tǒng)文化滲透的切入點

作為初中英語教師，要以教材內容為依托，深入研讀教材，發(fā)掘與中華傳統(tǒng)文化有關的素材，對教材資源進行拓展，找尋傳統(tǒng)文化滲透的切入點。如學習“端午節(jié)”這個單詞時，教師可以講述屈原的故事，讓學生明白“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句名言的由來，懂得端午節(jié)所承載的傳統(tǒng)文化內容，進而培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

2.利用寫作，進行傳統(tǒng)文化滲透

英語寫作對提高學生英語水平具有無可替代的作用。同時，利用英語寫作也能很好地滲透中華傳統(tǒng)文化。在學生進行寫作時，教師可以給出中華傳統(tǒng)文化的幾個要點，讓學生用英語進行描述。例如，春節(jié)是我們最喜歡的節(jié)日，請你說說自己為什么喜歡春節(jié)，你是怎樣過春節(jié)的，春節(jié)又是怎么來的。這樣學生就會主動查閱相關資料，弄清楚春節(jié)的來源、常見的風俗習慣，并查找涉及的英語單詞等。這樣，學生不僅進行了英語寫作訓練，還能更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。

3.拓寬渠道，滲透中華傳統(tǒng)文化

首先，在教學中利用信息技術手段輔助課堂教學，有效進行中華傳統(tǒng)文化的滲透。教師可將介紹中華傳統(tǒng)文化的資料制作成圖片、動畫、小視頻等形式，形象直觀地展示在學生面前，這樣不但能調動學生學習的積極性和主動性，還有利于學生直觀地感知中華傳統(tǒng)文化。其次，組織豐富多彩的英語實踐活動，潛移默化地滲透中華傳統(tǒng)文化。教師可以選擇一些有歷史紀念意義的故事，讓學生動手改編成英語情境話劇來進行表演。在這個過程中，學生會搜集相關資料，查閱相關英語單詞，與同伴進行合作。這樣，不但能提高學生的英語口頭表達能力，還能培養(yǎng)他們的團結合作能力。再次，組織有關中華傳統(tǒng)文化知識的英語演講或者競賽活動。教師要以活動為載體，給學生搭建學習英語、傳承中華傳統(tǒng)文化的平臺，動員學生積極參加，讓他們能夠充分展示自己的才華，張揚個性，體驗學習的樂趣，感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

4.積累有中國特色的中國英語單詞

在初中英語教學中，教師要讓學生認識到學英語就是為了更好地運用英語。當前，學生學習英語普遍存在這樣的情況：他們能詳細地介紹圣誕節(jié)、復活節(jié)等國外“洋節(jié)”的文化意義，卻無法用英語描述中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來。因此，教師必須讓學生積累一些具有中國特色的英語單詞，讓他們能運用這些單詞準確表述我國的傳統(tǒng)節(jié)日和民俗風情。如需要積累表示食物的單詞：年糕（New Year cake）、湯圓（sweet dumplings），表示文化的單詞：京?。˙eijing Opera）、功夫（kung fu）等，要求學生能掌握它們，并能用英語講述與其相關的故事。除此之外，教師要在日常教學中有意識地用英語向學生描述中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生欣賞具有中國特色的英語諺語，潛移默化地滲透中華傳統(tǒng)文化。如Go while the going is good（三十六計，走為上計）;East，west，home is the best（金窩，銀窩，不如自己的草窩）這些方法，能豐富學生英語單詞的積累，陶冶學生的情操。

三、結語

總之，在初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，有其重要的意義。英語教師要根據學情探尋有效路徑，有效滲透中華傳統(tǒng)文化，提高學生的語言交際能力，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，讓博大精深的中華文化為世界人民所喜愛，促進語言和文化同生共舞。

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