孫肖怡

摘 要：在中國所有省市，中考英語口試都是大規(guī)模的標準化外語考試之一。而中考英語口語測試對初中課堂教與學生有著積極的反撥作用和消極的反撥效應。從學生的角度來看，它可以有效地測試學生的英語口語學習狀況，激發(fā)他們學習英語口語的積極性。從教師的角度來看，它有助于促進教師不斷豐富其教學內(nèi)容，完善和優(yōu)化教學方法，以教學大綱為基礎(chǔ)重點培養(yǎng)學生英語口語能力。

關(guān)鍵詞：中考英語;口語測試;反撥作用;課堂教學

一、 引言

中考英語口語測試對初中英語課堂教與學產(chǎn)生積極反撥作用的同時會帶來一定的負面反撥效應。它在一定程度上加大了學生的心理壓力，使學生為了口語測試而學習英語口語，不利于培養(yǎng)學生英語口語學習興趣。在教師方面，中考英語口語考試在一定程度上影響了教學的順利進行，不利于教師自主選擇教學方法和教學內(nèi)容，不利于充分發(fā)揮積極作用。

二、 中考英語口語測試對初中英語課堂教與學的反撥作用

針對中考英語口語測試對初中英語課堂教與學反撥作用這一論題，相關(guān)人員做了深入研究。在研究中選擇了21名初中英語教師進行問卷調(diào)查，并且使用了課堂觀察法和采訪法等，研究表明中考英語口語測試對初中英語課堂教與學會產(chǎn)生較強的反撥作用。對于新增加的英語口語測試，有53%的初中英語教師十分贊成，43%的教師保持贊成的態(tài)度，只有4%的初中英語教師持反對態(tài)度。而對于學生的調(diào)查結(jié)果與教師完全不同，只有30%的學生非常贊成參加中考英語口語測試，20%的學生持反對態(tài)度。中考英語口語考試的增加符合英語教學的規(guī)則，并且在一定程度上增加了開放式問題和主觀項目。為了更全面地驗證中考英語口語考試對初中英語教學的影響，研究人員對初中英語教師提出了一系列問題，而結(jié)果表明大部分初中英語教師認為中考英語口語測試對初中英語課堂教與學具有積極的反撥作用。該結(jié)論的產(chǎn)生成功地驗證了著名學者奧爾德森與沃爾的假設(shè)，即“有重大影響的測試會產(chǎn)生反撥作用”。

但是部分初中英語教師認為中考英語口語測試將會對初中英語教與學產(chǎn)生消極的反撥效應。他們認為需要更多的時間去準備口語教學，這在一定程度上增加了他們的工作壓力。雖然在中考中新增了口語測試，但是部分初中英語教師仍然重視學生英語筆試成績，認為總結(jié)和歸納語法是教學重點。在訪談教師過程中，一些教師雖然在口頭上認為英語口語測試有利于提升學生的英語表達能力，為學生提供一個良好的、展現(xiàn)自我的平臺，但是初中英語課堂教學時間有限，他們沒有足夠的時間和精力去開展豐富多樣的英語口語交際活動。部分初中英語教師為了應對高考，會在口語測試前加強對學生的專項訓練，要求學生背誦一些有利于考試的話題。除此之外，部分初中英語教師認為，他們需要更多的時間去學習中考英語口試評分標準，努力提升自身英語口語水平，從中可以看出初中英語教師教學模式仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響。這就要求相關(guān)部門要加快新課標的實施進程，防止中考英語口語產(chǎn)生消極的反撥作用。

三、 中考英語口語測試對教師的影響

在問卷調(diào)查的21名教師中，有6名教師任教初中英語8年以上，8名教師任教初中英語4-5年，7名教師任教1-4年。其中有9名教師有著豐富的九年級任教經(jīng)驗，所以他們的回答有著十分重要的參考價值。新課程標準頒布后，所有初中英語教師都應了解相應的標準，但只有4名教師熟悉并理解新課程標準。由此可見，新的課程改革仍處于起步階段，還沒有達到家喻戶曉的水平?？谡Z考試是近年來的一項新的考試項目。它具有一定的特點，可以激發(fā)學生學習英語口語的熱情，在理想狀態(tài)下可以提升學生學習英語口語的主動性。相關(guān)調(diào)查表明，大部分英語教師認為，中考英語口語測試形式和手段的更新會改變教學觀念和教學方法，也會挑戰(zhàn)和突破傳統(tǒng)的教學模式。新增口語英語測試對參與調(diào)查的21名教師的教學方式產(chǎn)生了深刻影響，使這些教師的教學方法與新課程標準更相符。大部分初中英語教師認為中考英語口語測試已經(jīng)發(fā)生了反撥作用，有利于提升學生的英語語言表達能力和交際能力。

（一）對初中英語教學內(nèi)容的影響

為了更好地應對中考英語口語測試，初中英語教師在實際教學中必須要重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因為這些能力需要在中考英語口語測試中被考查。通常情況下，初中英語課堂教學活動包括陳述英語詞匯、歸納和總結(jié)英語語法、小組討論、角色扮演等等，其中角色扮演、對話練習等教學活動的交際性較強，被新課程標準提倡。相關(guān)調(diào)查表明，在九年級英語課堂上總結(jié)語法、陳述詞匯等方法使用頻率較高，而小組交流、角色扮演等教學活動的使用頻率較低。受中考英語口語測試的影響，初中英語教師會在課堂教學中適當增加交際活動，他們認為這種方式可以提升學生英語口語表達能力。從這點可以看出中考英語口語測試對初中英語教與學起到積極的反撥作用，提升了教學活動的豐富性。

中考中新增英語口語測試后，諸如小組討論和兩人對話練習之類的教學活動比以前更加頻繁地使用。與傳統(tǒng)的初中英語教學模式相比，教師更加注重語言的使用。由此可見，中考英語口語考試對初中英語教學內(nèi)容的選擇有著深遠的影響。通過深入的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)，在九年級英語課堂中，有針對中考準備的多維復習材料，而在八年級英語課堂中，主要使用英語教科書。其中，九年級英語口語考試復習的最終目的是培養(yǎng)學生的英語口語能力。除此之外，在調(diào)查中人們還發(fā)現(xiàn)很多教師希望改革傳統(tǒng)的應試教學觀念，這在一定程度上證明了測試將會影響教學內(nèi)容。

（二）對教師教學方式的影響

在中考英語口語測試的影響下，很多教師開始優(yōu)化教學方式，特別是七年級和八年級的教師，在課堂教學中積極使用角色扮演、兩人對話等口語交際活動。在中考英語口語測試推行的背景下，大部分初中英語教師開始重視對學生語言技能的培養(yǎng)。在八年級英語教學課堂上，教師不僅重視朗讀教學，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，而且加強對學生英語語音訓練，及時糾正學生錯誤的英語發(fā)音。但是也有部分地方雖然進行教育體制改革，但是仍然在使用傳統(tǒng)的教學模式，其主要原因是以下幾點：首先，對教師缺乏專業(yè)培訓，導致教師不了解英語教材編寫原則，因此，在教學中，教師不會采用國家倡導的教學方法，而仍采用傳統(tǒng)的教學方法。其次，部分教師的能力有限，不能科學靈活地使用各種教學方法。最后，教師對高中入學英語口語考試的性質(zhì)缺乏了解。值得欣慰的是，部分地區(qū)在中考英語口語測試推行后越來越重視學生語言技能的培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學生英語語言綜合運用意識有所提升。特別是在八年級的英語課堂上，教師使用小組討論、角色扮演和情景對話等方式，堅持使用英語組織教學活動，創(chuàng)設(shè)良好、真實的語境，重視學生對英語文章的朗讀，通過加強對學生英語語音訓練來糾正學生英語錯誤發(fā)音。與八年級課堂相比，九年級課堂肩負著重要的復習備考任務。部分英語教師為了跟上教學進度，使用中文開展教學，并且在課堂活動中會向?qū)W生講解大量的語法知識。在中考口語測試前，教師僅僅用幾個課時加強對學生英語口語訓練，針對口語測試題型進行講解。