馬小軍

摘 要：小學階段的學生年紀較小，在管理方面有很多需要綜合考慮的因素。無論是安全方面還是教育等方面的管理問題，在小學的管理當中都顯得尤為重要，任何一個方面的疏忽，都很有可能對學校造成極大的不良影響。因此除了教學質量的提升，小學的日常管理也不容忽視。小學校長作為學校管理的核心人物，其管理理念和管理行為對學校的運營也有著至關重要的影響，文章從目前小學校園管理中存在的問題出發(fā)，有針對性的尋找解決方法，以期將德育觀念和安全理念融入小學的管理工作當中，優(yōu)化小學生的學習環(huán)境，進一步增強小學的運營質量和教學質量。

關鍵詞：小學管理;德育觀念;安全理念

德育理念，即使在小學教學活動當中，注重對于小學生的品德教育;安全理念，則是在整個小學教學活動當中，規(guī)避一切影響小學生生命健康安全的因素，確保小學生能夠在一個安全的學習環(huán)境當中進行學習。隨著中國教育水平和教育質量的不斷提升，教學方法也發(fā)生了多種多樣的改變，傳統的小學管理模式已經不能適應現在的小學發(fā)展。因此，探索德育理念和安全理念雙融合的小學管理辦法，勢在必行。

一、 小學管理中德育理念的重要性

（一）有利于優(yōu)化中國的人才培養(yǎng)方式

提到德育理念，筆者首先想到的就是立德樹人，這也是對中國教育培養(yǎng)何種人才，如何培養(yǎng)人才這一重大歷史問題的最好回答。由立德樹人這一教育理念的提出，也可以看到當代教育正朝著培養(yǎng)德行健全、品德良好人才的方向發(fā)展。小學階段正是學生行為習慣養(yǎng)成的重要時期。就像人們常說的那樣，行為習慣的培養(yǎng)是一個漫長而艱難的過程。所以在小學階段的校園管理當中，就開始融入德育理念，不僅能夠給予小學生良好的道德啟蒙，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，影響學生未來的學習和生活，對學生造成長遠的積極作用。而且還能進一步優(yōu)化中國的人才培養(yǎng)方式，進一步促進立德樹人教學理念的推行。

（二）促進學生正確三觀的形成

德育理念所包含的范圍是極其廣泛的，比如，禮貌的待人接物方式，誠信的為人處事方式，孝敬父母的基本行為規(guī)范，尊敬師長的良好美德等，都是小學生從小就需要具備的良好美德。所以，在小學教育當中，做到從小就培養(yǎng)這種德育觀念，這對于學生世界觀、人生觀、價值觀的形成的影響是非常重大的。因此，在小學管理當中融入德育觀念，是學校管理水平和教育水平提升的一個重要推動力。

二、 安全觀念在小學管理中的重要性分析

（一）有利于確保學校的正常運行

小學生最大的特點就是年紀較小，安全防范意識較差。并且，小學生正處在愛玩鬧的年紀，喜歡各種各樣的游戲，由于小學生在學校內相互嬉鬧，造成的安全事故也屢見不鮮，比如，曾經就有發(fā)生了兩個小學生互相拿鉛筆戳對方，最終造成了一個學生左眼失明的慘劇。這種意外事故的發(fā)生，不僅僅對于學生本身造成了巨大的傷害，對肇事學生和受害學生的家庭也會造成巨大的影響。此外，學校的管理和聲譽也會在這種意外事故的沖擊之下，受到不良影響，學校和家長之間的信任也可能就此瓦解。每當人們再次提到這個學校的時候，家長內心的反應很有可能不是這個學校的辦學質量有多好，教學理念有多么先進，而是這個學校的安全管理的疏忽，造成了嚴重的事故。所以，學校的安全管理問題，一直是小學辦學當中最重要的內容。一旦發(fā)生了安全事故，不僅學生自身的學習和生活會受到影響，對于學校和家長的沖擊也是非常巨大的。因此，在學校管理當中需要有足夠強的安全意識，才能夠降低意外事故發(fā)生的風險，保障學生的人身安全，確保校園的正常運行。

（二）是保證小學教學水平的前提

就像人們常說的，安全無小事，確保學生的安全，也是小學辦學工作當中的重中之重。因為小學生的身體發(fā)育還不夠健全，骨骼也比較脆弱，所以即使是很小的意外事故，都有可能對學生造成不可挽回的巨大傷害。而且，當一個學校發(fā)生惡性的意外事件以后，常常需要采取停課放假的方式來解決問題，并且進行工作整改。這樣一來就會耽誤學生的上課時間，造成學生受教育時間的縮短。再加上小學生的理解能力、接受能力、學習能力，都遠遠低于初中高中階段的學生，同一個知識點需要教師不斷重復講解，反復鞏固，學生才能夠掌握，所以對小學生進行知識教育也需要更長的時間。對于學校來說，最重要的工作就是教育，所以要避免一切浪費教育時間的事件發(fā)生，確保教育時間充足;要盡可能的規(guī)避一切縮短教育時間的不良事件，以確保小學生能夠獲得足夠的受教育時間，保證學校的教學質量和教學水平。

三、 現階段小學管理當中存在的問題總結

（一）管理方式傳統化，形式化

隨著中國教育環(huán)境的不斷變化，人才培養(yǎng)方向不斷轉變，新課程改革也逐漸穩(wěn)步推進。伴隨而來的是學校教育方式更新和改變，課堂模式也有了很多創(chuàng)新。有了新的課堂教學模式和教學要求，那么學校的管理辦法也應該同步轉變。然而，目前很多小學的管理辦法仍然是承襲以前的管理辦法，最多也只是有一些細微之處的變化，根本無法適應目前學校教育方式和課堂教學模式的轉變，學校管理工作呈現傳統化、形式化。

（二）一成不變，缺乏靈活性

目前，很多小學的管理辦法都是固定的條文，這些條文大多是根據一些可能發(fā)生的狀況，提供一些規(guī)則制約。然而在具體的實施過程當中，人們可以發(fā)現，現實當中永遠存在著方方面面的問題，很多不可預估的事件和不可規(guī)避的因素也在時刻變化，僅僅那幾條固有的管理條例，并不能完全涵蓋這些現實當中可能會存在和產生的問題。由此可見，目前很多小學的管理辦法都是存在缺陷的。這種缺陷一方面表現在學校管理辦法沒有靈活性和延展性，對于一些預先沒有想到的事件，沒有提前準備好約束的規(guī)則和條文，所以在這些事情發(fā)生的時候，又呈現“無法可依”的狀態(tài)，校園管理者各有各的意見和看法，很難達成統一的意見。另一方面，因為沒有事先充足的準備，當事情發(fā)生以后，學校也只能采取臨時解決的辦法，最終解決問題的效果也常常不盡人意。因此，一成不變的校園管理辦法，是無法適應現在小學教育發(fā)展環(huán)境的。