顏明月

【摘 要】 寫作教學是小學語文教學當中的重要環(huán)節(jié)之一，當前小學語文寫作教學面臨著一系列的困難與挑戰(zhàn)。對此，為了有效提高小學語文作文教學的有效性，教師需要立足于當前新課程改革的大背景，創(chuàng)新寫作教學模式，讓學生更多地關注周圍的生活，關注自己身邊的事物，重新燃起對寫作學習的興趣，養(yǎng)成良好的習慣，學會用寫作的方式表述自己的情感，最終愛上寫作。

【關鍵詞】 小學語文? 寫作教學? 教學策略

寫作教學一直是語文教學當中重難點，學生在進行寫作學習時往往會感到十分困難，或者倍感壓力。這是由于學生沒有較好的文字積累及寫作素材所導致的結果。對此，教師在教學時，一定要從長計議，先培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和積累了一定的寫作經(jīng)驗和素材之后，學生在寫作教學的學習中也會更加輕松。

一、引導參加社會實踐，提升寫作能力

當前，不少學生認為自己在寫作過程當中沒有什么可寫的內容，這大多數(shù)是因為學生的社會經(jīng)驗不足，為了扭轉這一局面，教師必須要鼓勵學生更多地走出家門去接觸社會實際，想辦法將小學語文的寫作教學與學生的實際生活相聯(lián)系起來，讓學生在生活實踐的過程當中記錄自己的相關情感體驗，并形成文字，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的寫作習慣，留心關注身邊的事物。

以六年級上冊第二單元《多彩的生活》這一篇習作為例，教師需要引導學生走進他們的社區(qū)，關注他們自己的日常生活，這樣才能夠寫出比較好的文章。為了鼓勵學生去留心和觀察生活當中的點點滴滴，教師可以讓學生通過拍照、文字記錄或者語音記錄的方式，去記錄下在實際生活當中的感悟，鼓勵學生記錄日常生活當中的一些事件，例如，幫爸爸媽媽做家務，或者是和爸爸媽媽之間的交談，也可以是遠足和一次戶外出行等。總而言之，教師需要讓學生在這些平凡的活動當中找出不平凡的點，讓學生意識到自己每天的生活都十分豐富多彩的，而學生要做的就是在這些閃光的日子里面，發(fā)現(xiàn)屬于自己獨一無二的色彩。

二、搭建溝通交流平臺，提升寫作能力

寫作是一個創(chuàng)作的過程，想要提高學生的寫作水平，教師就需要鼓勵學生多進行溝通和交流。對此，教師可以為學生打造一個開放、共享的交流平臺，給予學生分享的機會，讓學生和其他成員相互交流自己的寫作心得。通過這種方法，學生能夠通過寫作去向他人傳遞自己的情感，分享自己的內心世界，他們會更加愿意進行寫作活動。

以四年級上冊第四單元《續(xù)寫故事》這篇習作的教學為例，教師在讓學生完成習作內容之后，需要引導學生進行進一步的修改，但是在傳統(tǒng)的小學語文作文教學模式當中，教師對這一環(huán)節(jié)的投入遠遠不夠，大多數(shù)時候，教師都是將學生的作文收上來批閱完了之后給予學生一定的修改意見，這樣學生的學習就會十分被動，而寫作就像是在完成任務一樣。為了改善這種局面，教師可以讓學生以小組為單位，引導學生在小組內進行分享和討論，通過自評和互評的方式，讓學生進行寫作的學習。首先，教師可以引導每位學生向其他組員說出自己想表達的核心內容，緊接著再邀請其他組員對自己的文章進行點評，看是否能夠達到自己所說的要求。在這個過程中，學生能夠借由他人的智慧去審視自己的文章，及時找到漏洞并進行改正，這樣就能夠大大提高寫作學習的有效性。學生在學習的過程中進行有效的表達，學生也會更加積極地進入行深入的思考。

三、巧設問題突破難點，提升寫作能力

要想提高寫作教學有效性，除了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、積累相關的表達和詞句并深入實際生活之外，還需要教師教授學生一些常用的寫作方法和寫作技巧，在操練和輸出的過程當中，多使用選擇方法和選擇技巧，才能夠使自己的文章更上一層樓。怎樣更加高效的教授學生寫作技巧和方法是教師需要探究的問題。對此，教師可以采用問題式的方法來進行引導，通過層層遞進的方式，讓學生掌握相關的寫作技巧，認識到自己寫作內容當中的不足。

以四年級上冊第四單元寫作教學《我和____的一天》為例，在這一課時的寫作當中，學生會第一次接觸到半命題作文，這個類型學生都還不太適應。教師在教學過程當中，第一步要做的就是領導學生進行解題，去分析這個寫作題目到底要讓我們寫什么。首先，教師可以提問：“《我和____的一天》，在這里這個空我們需要填什么樣的詞性呢？”這時學生紛紛撓頭表示出了不解。這個時候教師再適當?shù)母淖儾呗哉f：“那么怎么才能把這個問題轉化成一個教簡單的問題，如果要讓大家來填寫的話，認為放一些什么樣的內容，在這里才比較通順合適呢？”不少學生紛紛舉手填上了爸爸媽媽、同學等。教師再引導學生進行進一步的總結：“那么大家填寫的這些詞詞性都是什么呢？”學生恍然大悟，都是名詞。在明確了這一點之后，教師進行進一步的教學，引導學生用比較好的表達方式和修辭手法對這篇習作的題目進行潤色。通過教師的層層設問，學生逐漸明確本次寫作需要完成的內容，更理解了相關寫作方法和修辭手法的妙用。

總之，寫作是一個創(chuàng)作的過程，也是進行自我表達的過程，教師在進行寫作教學的過程當中，一定要特別注意寫作教學所富含的人文情懷。在寫作的時候，教師要向學生強調真情實意，讓學生通過寫作表達出自己的心聲，說出自己真心想說的內容，這樣寫出的文章才能夠更加有真情實感，同時，教師也需要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過多種有效的方法激發(fā)學生的課堂參與興趣。

參考文獻

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