莊志平

【摘? 要】 在新課改的要求下小學(xué)數(shù)學(xué)要提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重視程度。小學(xué)階段的思維的特點是較活躍，且有豐富的想象力，在這一階段的可塑性極強。本文針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，根據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以及能解決該問題的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)

1. 問題提出

在教學(xué)過程中，老師要發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維能力和邏輯推理水平，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平。創(chuàng)新意識要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變。教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)則顯得日益重要。學(xué)生如果想對于創(chuàng)新思維有質(zhì)的飛躍，那么后天大強度的訓(xùn)練是必不可少的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強，且訓(xùn)練程度較大的科目，小學(xué)生在這一階段的可塑性較強，并且有超強的動手能力，而且思維也較活躍，這些特征都可以幫助學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中拓寬自己的思維水平。

2. 教學(xué)過程中，增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，老師作為引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，如果想增強學(xué)生的創(chuàng)新思維活動和創(chuàng)新水平，那么就要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而對創(chuàng)新方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。老師要有創(chuàng)新思維，要理解創(chuàng)新思想的深層含義，在課堂過程中要相信學(xué)生是課堂的主體，信任每個學(xué)生都有潛力創(chuàng)造新的內(nèi)容。并且老師在教學(xué)過程中要利用教學(xué)情境法，拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好，放松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣可以有利于幫助學(xué)生對于思維的擴展。老師在課堂上也要關(guān)注每一位學(xué)生，要觀察并且對于學(xué)生間存在的問題，要及時地進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維能力。

2.2 重視質(zhì)疑能力

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是基于問題的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維的基礎(chǔ)則是對問題進(jìn)行提問，開放性的質(zhì)疑可以幫助學(xué)生更好地形成創(chuàng)新水平。比如，在學(xué)習(xí)《球》這一章中，要對學(xué)生進(jìn)行對于球類知識的提問，老師要創(chuàng)建不同的情境來幫助學(xué)生質(zhì)疑該情境產(chǎn)生的問題，對于學(xué)生質(zhì)疑的問題，可以通過老師和學(xué)生共同來解決，這樣不僅可以增強學(xué)生課堂上的主體地位，還可以增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識水平。

2.3 沖破定式的思維模式

在學(xué)生遇到問題的過程中，如果還是用以往的方法去解決問題，那么就會限制學(xué)生的思維發(fā)展，從而阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一章內(nèi)容中，要對以往的統(tǒng)計方法進(jìn)行改變，在進(jìn)行講課過程中，老師要幫助學(xué)生打破定式的思維模式，通過發(fā)展學(xué)生的思維，并且將題目的知識點作為連接，幫助學(xué)生沖破定式的思維模式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的水平。

2.4 增強變式教學(xué)的運用次數(shù)

變式教學(xué)，也就是在教學(xué)過程中，通過自己的描述在不改變句意的情況下描述出來。比如，在《圓》的學(xué)習(xí)中，老師可以對圓的概念通過學(xué)生自己的理解來進(jìn)行敘述。變式教學(xué)可以使得學(xué)生對于問題的看法更加深入，從而能夠使數(shù)學(xué)中的條件以及問題間的關(guān)系更加清楚，因此能夠幫助學(xué)生更好的創(chuàng)造創(chuàng)新思維能力，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會逆向的思考還可以對于知識點的掌握更加牢靠。

2.5 增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)前提，就是學(xué)生具有創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自信心是最重要的兩點，比如，在《長方形》求體積和面積的過程中，可以通過不同的方法進(jìn)行計算。老師可以通過學(xué)生的實際生活來和課程的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅可以增強學(xué)生的好奇心還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展，并且對有關(guān)課程產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，老師在講課過程中也要及時的鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.6 增強使用多媒體教學(xué)的程度

如今，所處的社會是一個大數(shù)據(jù)的時代，因此在該時代下有很多高科技的技術(shù)，可以幫助老師在教學(xué)過程中更加的生動形象，多媒體教學(xué)可以幫助老師在教學(xué)過程中更加飽滿的展現(xiàn)課堂的內(nèi)容，并且能夠突出教學(xué)過程中的重點和難點，通過動態(tài)來轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中的靜態(tài)，這樣不僅可以增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，還能使得學(xué)生對于該知識點的理解更加深刻，這樣很大程度上可以影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2.7 將實際生活和知識相連接

生活是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在實際生活中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，知識點都可以應(yīng)用在生活中的各種問題。老師在講課過程中可以通過學(xué)生身邊發(fā)生的事情來教學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行結(jié)合，這樣可以使得課堂氣氛更加活躍，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于學(xué)習(xí)知識點的不斷增加，學(xué)生也會逐漸遺忘最開始所學(xué)習(xí)的知識，所以在教學(xué)過程中老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生對于全本書的知識進(jìn)行一個宏觀概括，這樣不僅可以使得學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3. 總結(jié)

由于新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力就顯得逐漸重要，新課改要求學(xué)生要有自己的思維、看法以及觀點。老師在講課過程中要為學(xué)生創(chuàng)造思維的氣氛，增強自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣思考問題，并且怎樣對于問題進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這樣可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金娜.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的實踐研究[J].大觀周刊，2020（10）：265.

[2] 田進(jìn)蘭.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].速讀（下旬），2020（1）：158.