梁桂英

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育模式不斷變化革新，這為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于促進(jìn)學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展。對于當(dāng)前的初中道德教育來說，不僅要明確闡述道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，還要有效融入心理健康教育內(nèi)容，這樣才能保證教學(xué)效果?；诖?，文章針對道德與法治課程中心理健康教育的融合問題展開研究，首先介紹兩者融合的重要作用，其次對現(xiàn)階段初中學(xué)生的心理表現(xiàn)進(jìn)行分析，最后提出相應(yīng)措施，希望對相關(guān)從業(yè)人員提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);心理健康教育;有效性研究

中圖分類號：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-045

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會整體運(yùn)行節(jié)奏快速提升，教育行業(yè)也是如此，我國教育事業(yè)的發(fā)展對于學(xué)生來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，學(xué)生需要面臨更激烈的競爭，但部分學(xué)生與家長之間缺乏有效溝通與交流，由此容易產(chǎn)生各種情緒，且多是負(fù)面情緒、不良心理。同時(shí)在社會生活層面，文化多元與文化入侵沖擊，也對學(xué)生的健康成長構(gòu)成影響。因此，如何有效引導(dǎo)初中生緩解心理壓力，并且在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，這也是初中《道德與法治》課程研究的主要問題。一方面要持續(xù)保證道德與法治觀念的宣傳，另一方面還要加強(qiáng)引進(jìn)心理健康教育，這對初中生的健康茁壯成長具有重要意義。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的重要作用

1.促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

由于在現(xiàn)行升學(xué)體制下，初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，如果缺乏有效的自我調(diào)節(jié)，極容易出現(xiàn)孤僻、自卑、厭學(xué)等不良心理。道德與法治課程的理念之一是幫助學(xué)生構(gòu)建正確的三觀，培養(yǎng)身心健康、適合現(xiàn)代社會需要的人才。利用道德與法治對學(xué)生進(jìn)行心理教育，針對學(xué)生的性格、人格、心理、情緒等方面進(jìn)行疏導(dǎo)，能夠有效改善學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.符合素質(zhì)教育革新理念

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生全面的培養(yǎng)，尤其提到要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神以及堅(jiān)韌不拔的意志，這樣才能在學(xué)習(xí)生活中克服各種困難，提升綜合實(shí)力以達(dá)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的目的。將道德與法治與心理健康教育相融合，可起到“雙管齊下”的作用，幫助學(xué)生明白更多的人生道理與法律知識，并且在內(nèi)心深處認(rèn)識到身心健康發(fā)展的重要性，為其今后的發(fā)展提供保障。

3.適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要

由于初中道德與法治課程與心理健康教育都是從學(xué)生的觀念與思維邏輯層面入手，部分內(nèi)容存在重合現(xiàn)象。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思考方式、處事方式進(jìn)行分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，這樣才能保證道德與法治教學(xué)內(nèi)容的革新程度，使課程對初中生起到有效吸引。此外，兩者在教學(xué)中都堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理都具有積極作用。因此，在初中道德與法治教育中，合理引入心理教育內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)體系，不僅能夠得到更好的教學(xué)效果，而且可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，更好地處理與其他同學(xué)、家人、集體之間的關(guān)系，學(xué)會應(yīng)對生活的各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前道德與法治中學(xué)生的不良心理表現(xiàn)

1.逆反情緒

初中道德與法治教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解我國道德與法治的常識，還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀與世界觀，幫助學(xué)生樹立正確面對生活、生命以及世界的態(tài)度，使其成為國家的合法公民。但是，道德與法治的教學(xué)內(nèi)容不全是生活實(shí)際的重現(xiàn)，有部分是對生活實(shí)際現(xiàn)象的處理整合，一些理論知識與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境存在一定距離，而且初中多數(shù)學(xué)生處于身心快速發(fā)展變化的階段，不僅思維存在局限性，而且容易對不熟悉的內(nèi)容或者理論性太強(qiáng)的內(nèi)容產(chǎn)生叛逆、逆反情緒。當(dāng)?shù)赖屡c法治教學(xué)中缺乏心理健康教育內(nèi)容的有效融入，如果無法對學(xué)生的叛逆情緒進(jìn)行合理疏導(dǎo)，那么就會讓教學(xué)效果大打折扣，事倍功半。

2.惰性心理

雖然初中教育已全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)模式，然而由于以往的應(yīng)試教學(xué)模式已根深蒂固，在教學(xué)整改與內(nèi)容調(diào)整存在諸多不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期效果存在一定差距。初中作為關(guān)鍵教學(xué)階段，多數(shù)學(xué)科的教學(xué)壓力匯總，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與情緒造成影響，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)與惰性心理，單方面重視語數(shù)外等主要學(xué)科，對道德與法治教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏積極性，這也會對初中心理健康教育造成不良影響，學(xué)生缺乏自主思考能力，單純依賴書本知識內(nèi)容，懶于思考，無法得到健康全面的發(fā)展。

3.偏激心理

初中學(xué)生正處于青春期階段，在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生偏激心理。尤其隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，又缺乏與家長及教師及時(shí)有效的溝通交流，容易導(dǎo)致心理發(fā)展與觀念扭曲，不僅不利于學(xué)習(xí)成績，還會影響到學(xué)生的身心健康。而且學(xué)生的辯證思維尚不成熟，在遇到問題與困難時(shí)喜歡鉆牛角尖，這也是偏激心理的一種體現(xiàn)，如果教師沒能對這種現(xiàn)象作出合理處理，會使學(xué)生的偏激心理狀態(tài)愈加嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果。因此，無論是道德與法治與心理健康教育內(nèi)容的契合程度，還是學(xué)生的綜合成長需求，都要求將兩者有效融合，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、陽光、健康的方向前進(jìn)。

三、初中道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的有效措施

1.構(gòu)建正確的教學(xué)理念

初中道德與法治教師要從多方面入手，將心理健康教育有效融入到課程中。首先要構(gòu)建正確教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，道德與法治課程往往采用教師講、學(xué)生聽的灌輸式教育模式，未能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，也沒有準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而影響心理健康教學(xué)的效果。故此，今后要將道德素質(zhì)與心理健康內(nèi)容相結(jié)合，具體如下：（1）教授學(xué)生怎樣做人，使其明白需要遵守的行為準(zhǔn)則，采用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生接受理解正確的道德理念。（2）圍繞素質(zhì)教育與心理健康教育內(nèi)容構(gòu)建課程目標(biāo)，將心理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到潛移默化的效果。（3）定期對學(xué)生的性格特征、心理特點(diǎn)進(jìn)行匯總分析，找出問題與不足，對后續(xù)階段的道德與法治課程進(jìn)行調(diào)整。

2.積極推行體驗(yàn)教學(xué)模式

要以心理健康教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，推行體驗(yàn)教學(xué)模式。例如在道德與法治課程中增加心理教育內(nèi)容，增加相關(guān)課程的普及率。多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)階段在融合道德與法治與心理健康時(shí)都不夠徹底與深入，無論是教師講解過程，還是學(xué)生對知識理論的吸收，都存在一定的局限性與弊端。因此，要積極發(fā)揮認(rèn)知教育的作用與價(jià)值，一方面是個(gè)體心理層面，要開展具有針對性的研究，采取合理可行的措施，減少傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響范圍。另一方面為學(xué)科教育本質(zhì)，道德與法治要體現(xiàn)出自身的獨(dú)特特征，使學(xué)生認(rèn)識到道德法治教育的重要性，這樣才能有效吸收心理健康知識。

3.合理應(yīng)用典型案例

道德與法治課程還要合理應(yīng)用典型案例，不僅要保證案例內(nèi)容的深度，還要具備發(fā)人深省的作用，最好能夠直擊學(xué)生心靈，使其與心理健康教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。如在教授《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，走自立自強(qiáng)之路》時(shí)，要利用合適的教學(xué)案例，例如國家運(yùn)動(dòng)員桑蘭的感人事跡，以及其自強(qiáng)不息的奮斗精神，這些都能夠強(qiáng)化學(xué)生的三觀與認(rèn)知，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長時(shí)養(yǎng)成積極樂觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度，這種良好的生活態(tài)度，也是心理健康教育課程的重要內(nèi)容。

4.幫助提升學(xué)生自我認(rèn)知

初中生對自己的認(rèn)識不全面，容易產(chǎn)生自卑、自負(fù)等消極情緒，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理健康的養(yǎng)成。道德與法治教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，將中華民族的精神文化與心理健康教育內(nèi)容相結(jié)合，圍繞課程組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，以加強(qiáng)心理健康的滲透效率，使學(xué)生能夠從客觀角度出發(fā)，對自身狀態(tài)做出清晰認(rèn)識，對學(xué)生的心理健康起到促進(jìn)作用。例如，設(shè)計(jì)“你眼中的我和我眼中的你”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以討論小組的形式，分別對自己與其他成員的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，然后互換卡片與交流心得，同時(shí)還可以對學(xué)生關(guān)于心理健康教育內(nèi)容的看法進(jìn)行采集與分析，準(zhǔn)確判定學(xué)生對道德與法治及心理健康教育的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生心理健康的有效培養(yǎng)。

5.由心理教育入手強(qiáng)化學(xué)生道德情感

要強(qiáng)化心理健康課程的教學(xué)手段，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的關(guān)系，道德與法治教師要積極與學(xué)生交流與溝通，側(cè)面分析學(xué)生的心理健康狀態(tài)，并且在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)滲透心理教育內(nèi)容，起到由表及里的作用。

此外，學(xué)生的行為規(guī)范與道德品質(zhì)，與成長環(huán)境也存在直接關(guān)系，教師與家長都需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生樹立良好的榜樣，避免“說一套做一套”為人處世風(fēng)格，“學(xué)高為師，身正為范”，這樣才能對學(xué)生的道德品質(zhì)形成潛移默化地影響。只有真正得到學(xué)生的信服，才能使其在課內(nèi)外始終堅(jiān)定正確的人生觀與價(jià)值觀，逐步提升心理健康教育成果，加強(qiáng)道德與法治及心理健康教育的融合程度。

綜上所述，初中階段是學(xué)生學(xué)科知識與心理健康養(yǎng)成的重要階段，但處于青春期的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反情緒與消極情緒，不利于自身的全面健康發(fā)展。而由于初中道德與法治學(xué)科與心理健康教育內(nèi)容存在重合現(xiàn)象，在教學(xué)過程中將兩者有效結(jié)合，可以取得“1+1>2”的效果。因此，道德與法治教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生的心理情緒，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，由道德與法治教育入手強(qiáng)化學(xué)生道德情感，以此推進(jìn)心理健康教育的有效滲透，促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展，促成其成為符合新時(shí)代要求的社會主義事業(yè)接班人。

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【本文系廣州市南沙區(qū)教育規(guī)劃“十三五”規(guī)劃（2017年度）課題（編號NSKY2017037）《初中道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的研究》成果之一?！?/p>

（作者單位：廣州市南沙魚窩頭中學(xué)，廣東 廣州 511475）