熊小虎

摘要：高中物理是一門實用性很強的學科，在高中時期，學習物理的重要性不言而喻，學習物理知識能夠鍛煉學生獨立思考的能力，提高學生的自主探究能力。隨著我國教育的發(fā)展與改革，明確要求要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師要轉變教學觀念，以往應試的教學方式已經(jīng)不適合學生發(fā)展，物理教師要重視學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但要為學生傳授課本知識，還要幫助學生提升學科素養(yǎng)，從學生的學習興趣做切入點，培養(yǎng)學生正確的價值觀，促使學生能夠運用物理思維解決生活中的問題，提高學生探索和應用能力。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-127

物理學科是一門系統(tǒng)性、理論性較強的學科，高中時期，雖然學生有了一些物理基礎，但是對很多學生來講，物理學習是有一定難度的，在高中階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生后續(xù)的學習有很大的幫助。我國教育越來越重視高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際的教學中，物理教師要創(chuàng)新教學手段和教學模式，為學生構建高效的高中物理課堂，提高高中物理教學效率。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的主要內容

隨著我國新課改的改革與發(fā)展，教學方式和觀念也發(fā)生了巨大的變化，教師也不單單只重視學生的成績，更多是培養(yǎng)學生的綜合能力和學科核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的物理觀念，學生能夠運用所學知識用物理眼光看待生活中的問題，養(yǎng)成科學思維的好習慣，培養(yǎng)學生科學探究精神，敢于提出問題，對問題進行猜想假設的能力，最后是培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和責任，這些都是高中物理學科核心素養(yǎng)的主要內容。

二、開展高中物理學科核心素養(yǎng)的必要性

以往傳統(tǒng)的物理課堂教學方式死板且單一，教師只關心學生成績，卻忽略了學生興趣的培養(yǎng)和科學探究能力的提升，很多學生的物理基礎薄弱，思維邏輯較差，以往應試的教學方式無法促使學生對物理產(chǎn)生學習興趣。而現(xiàn)在隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，更加重視學生學科核心素質的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的能力，摒棄“分數(shù)至上”的教學觀念，在學習過程中，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力，動手實踐能力等。通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生綜合能力的發(fā)展，促使學生能夠獨立思考問題，自主掌握學習進度，加強與教師之間的互動，提高自身表達能力，能夠對教師和同學的問題提出質疑，并說出自己對問題的看法。在課堂中注重采用小組合作的學習形式，促使學生通過小組交流與探究，培養(yǎng)學生的團體合作精神和意識，在教師的正確指引下樹立正確的價值觀，促使學生能夠勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)，能夠促進學生全方位發(fā)展，符合新課改的教學標準，能夠提高教師的教學能力，構建高效的物理課堂，提升學生的學習效率。

三、目前高中物理教學的現(xiàn)狀

1.學生學習缺乏主動性

核心素養(yǎng)下要求高中生有積極、主動的學習態(tài)度，然而很多教師傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，在實際的物理教學之中，教師只負責照本宣科為學生傳授理論知識，學生在臺下昏昏欲睡被動地接受教師的知識的灌輸。高中物理知識有一定的難度，教師占據(jù)了課堂中的主導位置，學生處于被動學習狀態(tài)，學生在教師講解過程中，只將教師講解的重點內容記錄下來，但是具體學生學習到了哪些知識，學生一概不知，或者只能應付考試，這不利于提高學生的課堂參與興趣，學生積極性很差，最重要的是無法提升學生綜合素質的發(fā)展。

2.學生缺少正確的學習方法

核心素養(yǎng)下要求學生有良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，另外學生要掌握正確的適合自己的學習方法，但是當前的高中物理課堂中，教師經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術”的方式，通過題海式訓練，提高學生的應試能力，但是這種方式過于片面，不利于學生的長遠發(fā)展，還會給學生帶來巨大的學習壓力，導致學生在最終的考試之中發(fā)揮失常，學生的心態(tài)也會崩潰。因此，高中物理教師要提出提高學生思維能力的教學策略，在教學中不斷引導學生對物體問題進行思考，為學生提供自主思考的機會和時間，讓學生能夠獨立解決物理問題，并在學習過程中掌握適合自己的學習方法，提高解題效率。

四、高中物理教學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.利用教具營造活躍的課堂氣氛，調動學生興趣

在高中物理教學中，物理教師要充分了解學生的愛好興趣，從學生的興趣做切入點，營造良好的教學氣氛，以激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，教師不能再按照以往傳統(tǒng)的教學方式進行教學，應在課堂中營造有趣、生動的課堂氣氛，教師要善于利用教學工具，吸引學生的目光，根據(jù)教學內容提出教學問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，通過小組合作的形式，讓學生對物理問題進行探究，同時教師要注重讓學生動手操作實驗，讓學生利用教學工具制作物理實驗，激發(fā)學生的學習熱情，營造一種熱鬧，有趣，活躍的課堂氣氛。此外，通過生動直觀的物理實驗激發(fā)學生的積極性，促使學生對物理實驗原理產(chǎn)生濃厚興趣，更加自主地投身于物理學習之中。學生只有在興趣的驅使下才有學習動力，因此教師在教學過程中要重視學生興趣的培養(yǎng)，假設學生對物理知識有濃厚的興趣，那么后續(xù)的教學活動也更能順利展開。高中階段，是培養(yǎng)學生獨立思維能力和強化記憶力的最佳時期。在高中階段也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段。首先，物理教師要關注學生的心理，能夠根據(jù)學生的身心發(fā)展特性和學生學習能力選擇適合他們的教學方式進行教學。教師要充分挖掘學生的內在潛力，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，樹立正確學習觀念，促進學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，增強學生學習能力。

2.利用實驗加強學生動手操作能力和探究能力

在物理教學中，實驗教學也占據(jù)了很重要的教學地位，物理學科是一門理論和實踐相結合的學科，因此，在高中物理教學中，教師要將理論和實踐相結合進行教學，在高中時期，培養(yǎng)學生良好的探究能力是極其重要的，對我國科學事業(yè)有著積極的影響。在高中物理課堂教學中，學生在教師的帶領下動手操作實驗，學生能夠清晰地觀察物理實驗現(xiàn)象，再開展理論教學，能夠幫助學生輕松的理解物理原理，掌握重要的相關知識內容，促使學生能夠結合實際生活，用物理思維考慮問題，提升學生實踐能力。

例如在學習新高考的人教版新教材高中物理《重力和彈力》這一課時，教師讓學生自己動手，找不規(guī)則薄板重心，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過觀察物理現(xiàn)象，對物理概念有更加清晰的理解，提高學生的觀察能力和初步分析能力。

3.運用多媒體教學，培養(yǎng)高中生科學思維能力

隨著我國經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代化的主流，多媒體技術被應用到了各個教育階段，特別是在高中物理課程中，利用多媒體設備，能夠減輕教師的教學負擔，優(yōu)化教學內容和手段，利用多媒體技術開展物理教學也是近些年新興的一種教學手段，合理地使用多媒體技術能夠豐富學生的學習資源，更加直觀地為學生展示教學內容，營造一種活躍，熱鬧、寬松的教學氛圍，學生在圖文并茂或者動畫、視頻的形式下，更容易激發(fā)學習欲望和探究興趣，提高學生的學習效率?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的教師已經(jīng)能夠熟練地掌握信息技術，將其應用于實際的課堂中，并確實達到了不錯的教學效果。

例如在學習新高考的人教版新教材高中物理《萬有引力定律》這一課時，利用多媒體設備為學生播放牛頓當年發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的相關視頻，讓學生體會在科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中猜想與求證，提高學生的猜想能力和推理能力，教師可利用多媒體設備為學生創(chuàng)建有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

4.提高課堂提問的質量，激發(fā)學生好奇心

有效的提問不但能夠激發(fā)學生的好奇心與欲望，還能夠幫助教師檢驗學生的學習掌握狀況，然后再調整學習計劃和學習進度，提高教學的效率，在課前對學生進行提問做導入環(huán)節(jié)，能夠順利展開后續(xù)的教學，在課堂中對學生進行提問，能夠激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，幫助學生更加深入地掌握物理相關知識，教師根據(jù)學生的回答不斷調整教學方案和教學進度，優(yōu)化教學內容，更加有針對地對學生進行教學，在課堂結束后對學生進行提問，能夠幫助學生鞏固當堂課所學的知識，加深學生的印象，促使學生在短時間內將知識深深印在自己腦海當中，提高學生的記憶力。

例如在學習新高考的人教版新教材高中物理《生活中的圓周運動》這一課時，教師要注重對學生進行提問，幫助學生進一步理解向心力的含義，并能夠在具體問題中分析向心力的緣由，能夠掌握圓周運動相關知識解釋生活中的圓周運動現(xiàn)象，教師根據(jù)教學內容可對學生進行提問，例如課前復習導入，提問學生：物體做圓周運動時，受力有什么特點？向心力有什么特點，向心力來源于哪？等問題，再開展后續(xù)的教學，促使學生帶著問題對物理知識進行探究，在新課教學中，教師可利用多媒體設備為學生創(chuàng)建生活情境，播放一段汽車轉彎的視頻，讓學生討論相關的物理知識，例如轉彎處的向心力來源？汽車為何沒有安全轉彎？教師可以讓學生以小組的形式對物理問題進行探究，激發(fā)學生的探究興趣，促使學生能夠獨立思考解決物理問題。

綜上所述，隨著我國教育的改革與發(fā)展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的主要趨勢，教師的主要教學目標也是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的發(fā)展，在高中物理教學中，教師要科學的使用核心素養(yǎng)教學方法提高學生的學習質量，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手實踐能力等，在實際的課堂中教師要積極利用教具營造活躍的課堂氣氛，調動學生興趣;利用實驗加強學生動手操作能力和探究能力;運用多媒體教學，培養(yǎng)高中生科學思維能力?？傊處熞P注全體學生，尊重學生主體地位，促使學生能夠對物理問題進行自主探究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學科核心素養(yǎng)，促使學生全方位發(fā)展。

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（作者單位：湖北省武漢市江夏區(qū)金口中學，湖北 武漢 430000）