張少玉 岳越

摘要：由于時(shí)代的進(jìn)步和變革，人的情商在社會(huì)競爭中非常重要。教學(xué)只注重學(xué)生的智力進(jìn)步，已不再適合當(dāng)下人才培養(yǎng)的要求。在中學(xué)課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的情感意識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的成長是不可或缺的，對(duì)于情感意識(shí)的培養(yǎng)符合課程改革的要求。在教授初中歷史學(xué)科時(shí)，教師需要注意構(gòu)建學(xué)生的情感意識(shí)，協(xié)助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師還可以使用多種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更完整、更清晰的理解，提高情感意識(shí)并促進(jìn)整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情感意識(shí);發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0103

學(xué)生的情感是心理學(xué)的組成部分，是學(xué)生研究和生活的組成部分，具有重要的意義。同時(shí)，情感教育是教育和生活的重要組成部分，在教育和生活中發(fā)揮著重要而積極的作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育、教學(xué)方法和思維方式都與之前產(chǎn)生了巨大的變化，中學(xué)歷史教育有了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法出現(xiàn)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師專家學(xué)者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素。情感意識(shí)是學(xué)生的道德感、審美觀和榮譽(yù)感之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠正確地理解和評(píng)價(jià)自然與社會(huì)并正確表達(dá)情感。中學(xué)歷史教師需要采用新的教學(xué)方法，并在新的教育觀念的影響下提高學(xué)生的情感意識(shí)。

一、在初中歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的原因

1.培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是課程改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，中國正在積極推進(jìn)新的課程改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，努力發(fā)展培養(yǎng)綜合優(yōu)質(zhì)的人才資源。新課程改革綱要不僅要求了初中歷史教育需要擴(kuò)大學(xué)生歷史知識(shí)的目的，而且要求了學(xué)生需要了解歷史唯物主義的基本知識(shí)和對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程的初步知識(shí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出，有必要幫助形成正確的歷史觀念和價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)祖國的歸屬感和自豪感，為我國的現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，新課程改革體系下學(xué)生的情感教育和價(jià)值發(fā)展是當(dāng)前教育重要的構(gòu)成部分。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和教育觀念的影響下，在中學(xué)歷史的實(shí)際教育中，個(gè)別學(xué)校并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情感教育，在新的課程改革體系下，我們根據(jù)課程教育的目的輕視歷史情感意識(shí)教育顯然與課標(biāo)相違背了。因此，在歷史教育過程中，初中教師需要注重學(xué)生情感意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感融合，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感價(jià)值態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求

情感教育是學(xué)校的教育目標(biāo)之一。我國有五千年的燦爛歷史，五千年的燦爛文明，現(xiàn)代人的屈辱和英勇斗爭的歷史。這些艱難曲折的歷史故事包含著很多情感內(nèi)容。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭史上，“為國憂國”的愛國主義，“為國憂國，為國富國”的世界意識(shí)，頑強(qiáng)的英雄精神和英雄民族精神都是獨(dú)一無二的，這為學(xué)生提供了情感教育的背景資料。通過這種方式，我們利用歷史人物和歷史事件在初中歷史教育過程中巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的情感觀念。例如，中國近現(xiàn)代史研究不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)真理的追求，而且可以激發(fā)學(xué)生們的愛國主義，影響其性格、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，并完成學(xué)校情感教育的目標(biāo)。

二、歷史課堂教學(xué)困境

1.需要加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

如今，許多初中歷史教育教師對(duì)新課程改革的思想和含義沒有深刻地了解。課堂教學(xué)忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的主觀運(yùn)用，一些教師仍然用成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)和只聽教師講的課堂教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)無聊的歷史教學(xué)方式?；旧希瑲v史應(yīng)該是一個(gè)非常有趣的故事主題，如果教師可以在課堂上以故事的形式向?qū)W生講解歷史事件，那么就一定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，在真實(shí)的教室中，許多教師由于各種原因而無法執(zhí)行此操作，并且大多數(shù)教師會(huì)上成對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的講解，這大大降低了學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主觀性。

2.教育內(nèi)容與教育模式之間缺乏有效的聯(lián)系

當(dāng)前，由于新課程改革理念的影響，初中歷史教育內(nèi)容的知識(shí)體系正在發(fā)生變化，當(dāng)前的教育內(nèi)容更加科學(xué)合理。因此，教師在課堂教學(xué)中需要采用新的課程改革視角，并采用新的教育模式和方法來提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多教師沒有采用有效的教學(xué)模式向?qū)W生講解課本知識(shí)。

二、培養(yǎng)情感意識(shí)的策略

1.尋求情感共鳴和喚醒情感體驗(yàn)

情緒共鳴有助于學(xué)生更好地理解教科書知識(shí)的含義，并沉浸式地體驗(yàn)教科書的內(nèi)容。教師需要注意發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容與學(xué)生情感之間的共鳴，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入情境中，并鼓勵(lì)學(xué)生通過情感來學(xué)習(xí)。這種經(jīng)歷可以激發(fā)人們探索知識(shí)的興趣，建立學(xué)生身臨其境的感覺，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)與生活的聯(lián)系，感知課本的情感，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，提升移情的影響。

例如，初中七年級(jí)的《隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代》介紹了唐朝的盛景，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮和民族融合。在課堂上，教師就可以使用多媒體的教學(xué)方法來展示豐富的歷史視頻，例如：紀(jì)錄片、電影、電視作品等等，多方位展示唐朝當(dāng)時(shí)豐富多彩的文化發(fā)展和其鼎盛時(shí)期的強(qiáng)勁經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及繁榮。通過這些手段學(xué)生可以充分體會(huì)唐代的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生在這個(gè)歷史時(shí)代的感受，感受到中國強(qiáng)大的發(fā)展，開放的社會(huì)環(huán)境，深厚的民族融合和豐富的文化發(fā)展的能力，并可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，為自己感到驕傲，感到自己身為中國人的自豪。從過去歷史中可以讓學(xué)生學(xué)到東西，并提高學(xué)生的情感意識(shí)。

2.改變教育觀念和提高學(xué)生情感意識(shí)的有用指導(dǎo)

在初中歷史教育過程中，教師是學(xué)生情感識(shí)別訓(xùn)練的指導(dǎo)者和引路人，其教育理念與歷史情感教育培養(yǎng)的結(jié)果直接相關(guān)。因此，教師需要改變過去的教學(xué)方法，建立現(xiàn)代的教學(xué)方法，在歷史教育中充分尊重學(xué)生自身的狀況，有意識(shí)地發(fā)展心理情感意識(shí)。具體表現(xiàn)如下：首先，歷史教師需要注意學(xué)生自身情況的影響因素，這涉及中學(xué)歷史教育過程中的兩個(gè)主要教育關(guān)系：學(xué)生情緒與認(rèn)知教育之間的關(guān)系。其次，歷史教師需要在初中歷史教育中深入研究有效的情感因素培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)歷史教育中的“講授教育行為”，“小學(xué)生”的教育模式。第三，歷史教師需要注意提高情感素質(zhì)，提高美學(xué)和道德水平，并為學(xué)生樹立好榜樣。第四，歷史教師需要建立物質(zhì)的歷史觀。根據(jù)唯物主義方法論和歷史觀點(diǎn)，結(jié)合歷史和社會(huì)發(fā)展觀、世界觀的因素，正確提出歷史問題，正確分析歷史成敗與發(fā)展問題，正確分析歷史角色的時(shí)代背景，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和情感發(fā)展。

例如在教學(xué)《明朝的滅亡》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論問題：“導(dǎo)致明朝滅亡的原因是什么？”，減少教師一味地只在講臺(tái)上講授的次數(shù)，多討論讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師還可以給一段關(guān)于清朝末期的課外資料讓學(xué)生進(jìn)行研讀，讓學(xué)生通過快速分析給出的信息并獲得清朝滅亡的答案，通過這種方式學(xué)生可以了解事件的背景和結(jié)果，掌握自己的學(xué)習(xí)權(quán)，并理解清朝滅亡帶來的歷史意義。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)以升華情感意識(shí)

在歷史課上，教師可以積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，以滿足初中生的心理需求，加深他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，并獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)可以使學(xué)生在實(shí)踐過程中形成正確的歷史觀點(diǎn)和價(jià)值觀。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)研究活動(dòng)和研究歷史課程，通過對(duì)要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲得大量的歷史和文化資源，積累歷史知識(shí)，并提高他們的情感意識(shí)。同時(shí)，教師需要注意社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參觀歷史博物館和歷史遺跡。通過直觀的感知和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解歷史和文化的含義。此外，教師可以利用歷史紀(jì)念日來組織相應(yīng)的教育活動(dòng)。例如，在《中華人民共和國成立》的課上，10月1日是我國成立的紀(jì)念日上，可以以此舉行一次教育歷史課程會(huì)議，以幫助學(xué)生收集和整理有關(guān)10月1日事件的歷史數(shù)據(jù)?；蛘?，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看與該歷史事件相關(guān)的紀(jì)念電影《我和我的祖國》等。通過各種歷史文化環(huán)境和學(xué)生的情感投入，這可以使學(xué)生更好地理解歷史課程的內(nèi)容，加深他們的認(rèn)識(shí)并加深他們的歷史經(jīng)驗(yàn)。

4.構(gòu)建氛圍，加深情感體驗(yàn)

初中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，知識(shí)聯(lián)系很少。每章都是獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)歷史并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)時(shí)，歷史學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)人觀點(diǎn)和理解。許多教師在講授歷史知識(shí)時(shí)并不注意學(xué)生的個(gè)人感受，但知識(shí)的要點(diǎn)是基于教科書的客觀事實(shí)，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)和記憶。這種機(jī)械式的學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生情緒、歷史情緒和個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展非常不利，使學(xué)生難以全面發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意教育的情感氛圍，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史和文明方面有自己的情感經(jīng)歷。例如教學(xué)《抗美援朝》這一課時(shí)，在本課程中，許多歷史教師在情感上使用陳述模式，語言非常平靜，這讓學(xué)生也是以平靜方式去學(xué)習(xí)，不會(huì)投入任何的情感。這個(gè)殘酷而悲慘的歷史事件的核心應(yīng)該由教師有情感的講授出來。本文的教育意義是提醒所有學(xué)生我國的在戰(zhàn)爭中面臨災(zāi)難，提醒他們歷史的悲痛，并不斷努力改善自己。 因此，教師在講句子時(shí)需要注意情緒表達(dá)，并營造沉重的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生感到參與到歷史事件中，從參與者的角度使他們感到歷史事件，并激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)。

5.建立良好的師生關(guān)系

在新課程的背景下，建立良好的師生關(guān)系是改善課堂教學(xué)中學(xué)生健康的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，使他們能夠充分了解自己的愛好，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。教師還需要熟悉學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，一些討厭歷史的學(xué)生教師需要理解為什么他們討厭歷史，在了解了真正的原因之后，教師就需要循循善誘，需要讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的歷史，然他們可以認(rèn)真研究歷史的意義。換句話說，教師在課堂上營造了民主的課堂氛圍，提高了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，從而提高了中學(xué)歷史課堂中課程的有效性，班上所有學(xué)生都感覺受到了尊重。

6.合理使用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以充分利用多媒體輔助教育來提高課堂教學(xué)的效率。在歷史課中，教師使用多媒體功能整合聲音、形狀和顏色，并在向?qū)W生解釋歷史事件的過程中包括一些相關(guān)的歷史視頻資料。它可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)也是教育的一部分，隨著學(xué)生發(fā)展情緒意識(shí)教師需要注意學(xué)生的心理和情緒變化。中學(xué)歷史是一門培養(yǎng)學(xué)生心理意識(shí)的好課程，它可以為學(xué)生提供一個(gè)促進(jìn)思想和個(gè)人情感變化并培養(yǎng)對(duì)歷史擁有情感意識(shí)的課程，這對(duì)于學(xué)生的研究和生活非常有用。

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（作者單位：淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校，山東 淄博 255000）