王小景

摘 要：微（視頻）課可以將知識(shí)碎片化、情景化、可視化。中職語(yǔ)文課堂中適當(dāng)運(yùn)用微視頻不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)課堂活力，活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;激活課堂;事半功倍;效果

微（視頻）課是以闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決某一個(gè)問(wèn)題為目標(biāo)，以短小視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為基本目的的一種資源。因此，它呈現(xiàn)出微內(nèi)容、微活動(dòng)、微過(guò)程、一事一議、一事一課的特點(diǎn)，將知識(shí)碎片化、情景化、可視化。下面本人就三種微課示例具體說(shuō)一說(shuō)微課是如何激發(fā)中職語(yǔ)文課堂活力，使學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參與課堂學(xué)習(xí)討論的。

一、學(xué)生自主制作微（視頻）課在教學(xué)中的有效運(yùn)用可激活課堂活力

舉例說(shuō)明，海明威的作品《老人與?！分卦陉U發(fā)對(duì)人生的思考，無(wú)論故事還是人物形象都充滿(mǎn)象征意味，桑地亞哥表面上看只是一個(gè)運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類(lèi)戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征。

本人將主人公的硬漢形象以及人類(lèi)戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神作為學(xué)習(xí)本課的價(jià)值觀取向和培養(yǎng)的情感目標(biāo)，是全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了讓學(xué)生制作微視頻的形式，一是可以提高學(xué)生參與的積極性，二是可以加深學(xué)生的印象，三是可以提高孩子們綜合運(yùn)用信息現(xiàn)代化的能力。通過(guò)讓學(xué)生尋找“硬漢”人物、為“硬漢”形象寫(xiě)解說(shuō)稿、搜集詩(shī)歌升華主題、學(xué)習(xí)制作微視頻等培養(yǎng)學(xué)生信息技能和素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)硬漢人物，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng)著硬漢故事，將無(wú)聲的文字描寫(xiě)轉(zhuǎn)為有聲有色的生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生如身臨其境，感同身受，更能深刻體味硬漢精神，勃發(fā)斗志，鼓舞自我。合理靈活利用微（視頻）課大大激發(fā)了語(yǔ)文的課堂活力！

二、文藝類(lèi)節(jié)目及電影視頻片段在授課中合理運(yùn)用，可引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)、活躍學(xué)生思維，激發(fā)課堂活力

《項(xiàng)鏈》是短篇小說(shuō)之王莫泊桑的名篇，本人在授課過(guò)程中，將第二課時(shí)的培育目標(biāo)——正確認(rèn)識(shí)虛榮心，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，遠(yuǎn)離愛(ài)慕虛榮，增強(qiáng)道德意識(shí)，呼喚對(duì)“真、善、美”的追求作為情感目標(biāo)，設(shè)置了四個(gè)主要環(huán)節(jié)。下面主要舉例第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)如何利用微（視頻）課激活學(xué)生思維以及激發(fā)課堂活力的。

第二環(huán)節(jié)是合作探究，本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行：1、講故事;2、續(xù)講故事;3、說(shuō)瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?。在進(jìn)行講故事之前，我讓學(xué)生看了一個(gè)短視頻，是中央電視臺(tái)做的一期名著《品讀》欄目中對(duì)《項(xiàng)鏈》品讀的開(kāi)頭一部分，正是對(duì)課文前言部分的概括，對(duì)瑪?shù)贍柕碌囊恍┙榻B。課堂上，在播放此視頻的時(shí)候，學(xué)生全神貫注，不但很好回顧了前文，也為續(xù)講瑪?shù)贍柕碌墓适聞?chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了學(xué)生脫口講說(shuō)的激情，并為后文分析人物形象、討論交流環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)是討論交流環(huán)節(jié)?，?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來(lái)的卻是十年的辛勞，最后卻發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？丟項(xiàng)鏈?zhǔn)录浅扇诉€是敗壞了瑪?shù)贍柕拢磕阌X(jué)得她當(dāng)時(shí)這樣做值得嗎？為什么？

本環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀起關(guān)鍵作用。因此，在本環(huán)節(jié)我截取了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)4分多鐘的電影片段，來(lái)激發(fā)學(xué)生探討熱情。截取的微視頻是瑪?shù)贍柕掠檬陼r(shí)間還清所有債務(wù)之后的視頻資料，為第三環(huán)節(jié)的探討交流部分做鋪墊。能夠更直觀的再現(xiàn)瑪?shù)贍柕碌纳顮顩r和艱辛，使學(xué)生更好的體會(huì)主人公的處境，也與前邊的視頻資料形成巨大反差，能夠讓學(xué)生更好地理解人物形象的塑造。事實(shí)證明微視頻在本環(huán)節(jié)的恰當(dāng)運(yùn)用，使得學(xué)生在這一系列問(wèn)題的討論交流中思維非常活躍，發(fā)言非常積極，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。通過(guò)討論、激辯，學(xué)生從中獲得真理。微視頻的合理利用可以有效地為完成教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)助力。

三、自制知識(shí)型微（視頻）課的適當(dāng)運(yùn)用可化抽象為具體，更生動(dòng)、形象地展示知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于接受從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，激活課堂學(xué)習(xí)效果

為了提高課堂效率，我們可將部分知識(shí)點(diǎn)制作成微（視頻）課，在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，或者在課堂中運(yùn)用，可以有效提高課堂效率。諸如在學(xué)習(xí)《宋詞二首》（《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》）時(shí)，將制作好的《宋詞的基本知識(shí)》提前給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)以后，對(duì)宋詞的來(lái)歷、別稱(chēng)、分類(lèi)、詞牌名來(lái)源、風(fēng)格、派別以及代表作家有了很好的了解，學(xué)習(xí)的時(shí)候就有一種親切感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以將作者的簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景做成微課，短短的幾分鐘就能讓同學(xué)們有客觀而深刻的認(rèn)識(shí)，利于課文的學(xué)習(xí)，能夠很好地激發(fā)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，達(dá)到了很好的效果。

微課，是輔助于教和輔助與學(xué)的微視頻，它呈現(xiàn)出短、小、精、悍的特點(diǎn)。它以圖文聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅鋼善.微課設(shè)計(jì)制作與教學(xué)應(yīng)用探討【Z】.2017（7）.

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